Utdanningssystem i Finland

Helsingfors universitets hovedbygning

Den utdanningssystemet i Finland er i hovedsak organisert av staten. Utdanningssystemet anses som eksemplarisk av PISA-studiene og gir finnene et høyt utdanningsnivå.

Generelle mål og datoer

Det sentrale målet er å garantere utdanningsmuligheter for alle borgere, uavhengig av alder, bosted, økonomisk situasjon, kjønn eller morsmål. Leksjonene er like gratis som sosiale tjenester, varme skolelunsjer, undervisningsmateriell, lærebøker for undervisning i førskolen og enskolen ( uten læringsmateriell ). Utdanningsinstitusjonen sørger også for transport av skolebarn.

I Finland er det rundt 2700 skoler (nedadgående trend) med totalt rundt 900.000 studenter, hvorav rundt 150.000 i videregående skole med karakterer 10 til 12. Rundt 320.000 studenter studerer ved finske universiteter ( andel utlendinger : 6%), inkludert finske universiteter for anvendte vitenskaper ca 153 000 studenter (2020).

Skoleloven gir grunnlaget . Regjeringen bestemmer de nasjonale målene og rutetabellene. Den høyeste skolemyndigheten i Finland er Kunnskapsdepartementet. Det er ingen spesifikk tilsynsmyndighet. Faste mål og statistiske undersøkelser muliggjør effektiv kvalitetskontroll. Rammeplanene og standardene er spesifisert av Central Office for Education (finsk. Opetushallitus ). Utdanningsinstitusjonene er selv ansvarlige for koordinering og kvalitetssikring.

Suksessen har vært tydelig i PISA-studiene siden 2000 , med ledelse i Europa nå overført til Estland .

Den lave analfabetismen i Finland bør understrekes, som var den laveste i verden, godt under 1%, selv før andre verdenskrig. I russetiden var Finland fremdeles spesielt tilbakestående, i noen tilfeller var det bare kirkelige turskoler i denne fasen .

Tysk skole i Helsingfors

Det er svært få private skoler i Finland (f.eks. Rudolf Steiner School ), den eldste er den tyske skolen Helsinki . Internatskoler ble bevisst avskaffet for å tilby skoler nær hjemmet. Privatskoler har ikke lov til å belaste skolepenger.

Minoritetene i Finland (Sverige, Lappen / samisk) har rett til morsmålsundervisning i tillegg til finsk, i Lappland til og med "grunnskoleutdannelse" (opp til 9. klasse) overveiende på morsmålet hvis de verge ønsker det. Skoleproblemer med innvandrere har økt, men blir behandlet med optimisme.

På skolene tilbys luthersk religionsundervisning (Uskonto) , hvor rundt 85% av elevene deltar. De andre religiøse gruppene har teoretisk også rett til å tilby.

Ifølge en OECD-studie brukte Finland 6,8% av bruttonasjonalproduktet (BNP) i 2015 , den nest høyeste verdien i verden etter Sverige. Til sammenligning ble rundt 4,5% av BNP investert i utdanning i Tyskland. I motsetning til Tyskland bruker Finland mer penger på grunnskoleutdanning. I Finland har en klasse et gjennomsnitt på 20 studenter. I landlige områder i nord og nordøst er det ofte klasser med færre enn 10 studenter.

I november 2016 rapporterte media om en plan fra utdanningsmyndigheten om å avskaffe den tidligere kanon av fag og erstatte den med fenomenbasert, tverrfaglig undervisning. Men det handler bare om noen få prosjektuker i skoleåret.

struktur

Utdanningssystemet Finland
Akademisk Yrkesfaglig Alder
Doktor
Tohtori / Doktor 		Arbeidsliv  
Lisensiat
Lisensiaatti / Licentiat
Master
Maisteri / Magister
Bachelor
Kandidaatti / kandidat
Ammattikorkeakoulu / Yrkeshögskola University of Applied Sciences 		Arbeidsliv
Abitur
Ylioppilastutkinto / studenteksamen 		Fagskolen
Ammattikoulu / Yrkesskola 		18-19
Videregående skole
Lukio / Gymnasium 		17.
16
Enhetskole
Peruskoulu / Grundskola 		15.
14.
13
12. plass
11
10
9
8. plass
7-8
Førskole
Esikoulu / Förskola 		6-7

Etter førskoleutdanning er utdanningssystemet i Finland delt inn i tre nivåer:

Førskoleutdanning og obligatorisk skolegang

Hvert finske barn har rett til barnehageplass opp til tre år . Kravet er frivillig. Foreldre som passer barna sine hjemme blir økonomisk belønnet for dette. Barnehagene sentre er tilgjengelig for å lete etter barn fra fødsel til 6 år . Selv om rundt 90 prosent av seksåringene gikk på et års førskole i 2001, var kommunene forpliktet til å gi alle barna plass samme år. Generell obligatorisk skolegang begynner i det året barnet har fylt 7 år og avsluttes etter ni år med enskolen.

Enhetsskole

Siden 1999 er enhetsskolen ikke lenger delt inn i seks lavere og tre øvre trinn. I stedet undervises klasser av klasselærere de første seks årene (rundt 3000 skoler) og av faglærere (rundt 600 skoler) de siste tre årene . Det er bindende pedagogiske mål og evalueringskriterier som er satt av Opetushallitus . Samfunnene og skolene utarbeider deretter en læreplan på dette grunnlaget. Lærere har frihet til å bruke sitt eget læremateriell og organisere leksjoner i henhold til deres egne undervisningsmetoder. Det er ingen vurdering i form av karakterer fra første til fjerde trinn. Fra og med femte kan karakterer gis, bare fra niende og utover må karakterer gis i forbindelse med en ordbedømmelse. Hver student mottar en rapport minst en gang i året. Fullføringen av de ni årene med obligatorisk skolegang er dokumentert av skoleavslutningen på niende trinn på slutten av den omfattende skolen (uten eksamen). Med dette sertifikatet søker studentene på videregående skole (lukios) etter eget valg eller på fagskoler.

Den finske utdanningsforskeren Pasi Sahlberg beskriver den finske skolen som at den underviser i færre timer, tilbyr mer ferie, krever mindre lekser, bare prøver på Abitur og er basert på ordtaket "Hele landsbyen oppdra barnet". Etter ni år kan et 10. skoleår eventuelt delta (rundt 1000 studenter). Det legges stor vekt på fremmedspråk og spesialundervisning.

Videre trening

Etter at obligatorisk skolegang er avsluttet, er det i hovedsak to utdanningsveier. Bare 2,4% forlater skolen. Over 90 prosent av alle unge i Finland får en generell høyere utdanningskompetanse (Abitur) i generell utdanningsform (Ylioppilastutkinto) eller i yrkesopplæring ( Ammatillinen perustutkinto ) etter tre år til . I Tyskland er dette rundt 50 prosent (se videregående utdanning ). I 1850 passerte færre enn hundre gutter Abitur, på 1950-tallet var det rundt 4000 gutter og jenter årlig. I dag er det rundt 35.000 kandidater.

Utdanning på det generelle videregående nivået

Omtrent 54% av alle finske studenter (2019) går på videregående skole (ca. 375) etter 9. trinn. På det generelle videregående trinn blir elevene undervist tre år til etter opptaksprøve og blir veiledet i et kurssystem opp til Abitur. Videregående skoler (lukios) kan selv velge elevene sine basert på karakterer eller spesielle opptaksprøver. Det kan imidlertid også ta mellom to og fire år å fullføre den . Hvis du mislykkes, er det muligheten for en gjentatt undersøkelse (Uusinta) . Baccalaureate-eksamen er organisert sentralt i Finland, og de respektive fageksamenene holdes samtidig i alle grunnskolene. Abitur-eksamen inkluderer finsk, et fremmedspråk , matematikk eller et emne fra humaniora eller naturvitenskap .

Opplæring på yrkesfaglig videregående nivå

I 2019 valgte over 40 prosent av alle studenter grunnleggende yrkesopplæring med en avsluttende eksamen på en fagskole (rundt 100) . Begge gradene inngår i videregående opplæring og regnes som generelle kvalifikasjoner for universitetsopptak. Den videregående yrkesnivåbanen kan fullføres som en del av yrkesopplæringen eller en læreplass . Profesjonelle kvalifikasjoner tilbys i syv forskjellige sektorer. Disse inkluderer: teknologi og trafikk, handel og administrasjon, naturressurser, ernæring og økonomi, sosial og helse, kultur og fritid / sport. I tillegg til de tradisjonelle fagskolene, som i stor grad tilbyr skolebasert yrkesopplæring med en varighet på tre år som regel, finnes det jobbspesifikke fagskoler. Disse inkluderer B. de tekniske skolene, jordbruksskolene, handelsskolene eller skolene for sosiale yrker.

Hver yrkesopplæring inkluderer minst 20 studieuke med opplæring på stedet, samt kurs i kjernefag og valgfag. Yrkesopplæring tilbys av 55 kommuner , 70 foreninger , 95 private selskaper og stiftelser, og fem spesielle fagskoler. I Finland kalles praktikanter også studenter og kan etter tre års grunnleggende yrkesopplæring kvalifisere for påfølgende studier ved et universitet. Yrkeskvalifikasjonen inkluderer en hovedoppgave.

I tillegg til teoretisk opplæring er det finske yrkesopplæringssystemet preget av seksjoner i selskapets egne workshops og en praksisplass.

inkludering

Det er bare noen få spesialskoler (for døve og utviklingshemmede). Elever med lærevansker, delvis ytelsesforstyrrelser (dysfasi, LRS), atferdsproblemer støttes i de vanlige skolene gjennom tilleggsprogrammer. Denne støtten foregår i små grupper eller i individuell støtte. Spesialpedagogiske tiltak finner sted etter at en svakhet er identifisert. Rundt 12% til 13% av alle studenter får spesifikk finansiering. I noen tilfeller blir elever med underskudd eller atferdsproblemer i enkeltfag gruppert i spesielle klasser og undervist av lærere med spesialopplæring. Antallet disse klassene med spesielle behov innen vanlige skoler har økt.

Universitet og teknisk høyskole

Det finske høyere utdanningssystemet består av universiteter og tekniske høyskoler . Varigheten på et kurs er rundt fire til fem år. Universitetene for anvendt vitenskap er mer praksisorientert; på universitetene er det fokus på vitenskapelig forskning og undervisning. Både lavere bachelor- og høyere mastereksamen samt lisens- og doktorgradseksamen kan avlegges ved universitetet .

Hovedbygningen til Aalto-universitetet i Espoo . Bygningen ble tegnet av Alvar Aalto .

Universitetene er basert på vitenskapens frihet og autonomi . Dette inkluderer omfattende beslutningsmyndigheter når det gjelder eksamensregler, læreplan og antall nye studenter som skal tas opp. Av de 15 finske universitetene er 13 finansiert av den finske staten og to ( Aalto University og Tampere University of Technology ) er finansiert. Universitetene er i stor grad offentlig finansiert. Studieavgift belastes ikke. Opptaksprøver med sterkt utvalg er vanlig, f.eks. B. ved universitetet i Helsingfors med en avvisningsgrad på opptil 90%.

Universiteter er spredt over hele landet for å sikre like studiemuligheter. Det er egne universiteter eller grener av andre universiteter. i Espoo , Helsinki , Joensuu , Jyväskylä , Kuopio , Oulu , Rovaniemi , Savonlinna , Tammerfors , Turku og Vaasa . Av de 15 universitetene er 10 tverrfaglige universiteter, to tekniske universiteter, et forretningsuniversitet og et kunstuniversitet. I Helsingfors er det også en militærhøgskole (finsk: Maanpuolustuskorkeakoulu ). Det er også et statlig avstandsuniversitet , Avoin yliopisto - Open University of Finland .

Se også: Liste over universiteter i Finland

Den tekniske høyskolesystemet er relativt ung i Finland. Den ble ikke opprettet før på 1990-tallet. Forutsetningen for å studere ved et høgskole er det generelle videregående vitnemålet eller fullført yrkesopplæring. I motsetning til universitetene er universitetene for anvendt vitenskap ikke i statens hender, men finansieres av kommunene eller private institusjoner. Imidlertid er den grunnleggende finansieringen på 57% også gitt av den finske staten. De jobbrettede kursene varer mellom 3,5 og 4 år.
Ved universitetene i anvendt vitenskap gis det undervisning innen teknologi og transport , administrasjon og handel , sosial- og helsesektoren , turisme , mat- og husholdningssektoren , ressursforvaltning og humaniora.

Ved universiteter og høyskoler har 65% av medlemmene i et år nybegynnerstudier. Det pedagogiske politiske målet er at en stadig økende andel av befolkningen skal fullføre en høyere utdanningskvalifikasjon. Samtidig blir flere og flere opplæringskurs erklært som studier, f.eks. B. sykepleieren eller brannmannen.

Se også: Liste over universiteter for anvendte vitenskaper i Finland

Internasjonale sammenligninger

PISA-resultater

I PISA-studiene av OECDs tradisjonelle finske studenter i gjennomsnitt langt over gjennomsnittet; Med Japan , Korea og Canada tilhørte Finland toppgruppen (2000), var på en av de fire beste plasseringene i alle testområdene og ble i stor grad presentert som "testvinneren". Den finske publikum var mindre fornøyd med resultatene: de var sjokkert over den store forskjellen i leseprestasjoner mellom jenter og gutter, og av funnet at finske elever er forholdsvis tilbakeholdne med å gå på skole. Likevel, i det minste i den tyskspråklige verden, var det meningen at det finske utdanningssystemet var det beste i verden. De viktigste begrunnelsen for denne suksessen var homogenitet av finske samfunnet, lese tradisjon, ikke-kalt TV-filmer med undertekster, utmerket ansatte og økonomiske ressurser til skolene, individuelle støttetiltak, den autonomi skolene og de effektive kvalitetskontroller . Resultatene fra 2018 fortsetter den gode balansen.

Kritikere påpekte at en stor del av Finlands suksess kan forklares med det faktum at Finland har liten innvandring sammenlignet med de fleste europeiske land. Forøvrig gjør svenskspråklige finner systematisk litt dårligere enn finskspråklige studenter, og i noen tilfeller enda dårligere enn svenske studenter, noe som kan indikere at den språklige utformingen av de finske testartiklene også kan ha en positiv effekt.

Universitetsrangeringer

På internasjonale universitetsrangeringer , som i motsetning til PISA handler mindre om relativ kvalitet enn absolutte tall (antall publikasjoner og sitater osv.), Har topplasseringen for Finland hittil vært uoppnåelig. Det best rangerte finske universitetet er regelmessig universitetet i Helsingfors . I 2020- rangeringen av Shanghai av de 1000 beste universitetene i verden, lå den på 74. plass med 28,5 poeng (til sammenligning: det best plasserte tyske universitetet var Ludwig Maximilians University i München med 32,3 poeng på 51. plass; på 1. plass ble Harvard University med 100 poeng). Av totalt 20 finske universiteter og høyskoler kom 8 på listen over de 1000 beste universitetene i verden (Tyskland 49). Dette betyr at det er rundt 1,5 topp 1000 universiteter per 1 million innbyggere i Finland (Tyskland: 0,6).

Voksenopplæring

Siden utdanningsnivået for den eldre befolkningen er lavere enn for den yngre befolkningen, har voksenopplæring spilt en viktig rolle i den finske utdanningspolitikken de siste tjue årene . I tillegg til muligheten for å fullføre videregående nivå med Abitur som voksen, tilbyr universiteter, tekniske høgskoler, fagskoler, voksenopplæringssentre og sentre for profesjonell voksenopplæring rundt 10 millioner undervisningstimer per år.

Det er stor interesse for dette tilbudet. Hvert år deltar rundt 1,75 millioner mennesker på de organiserte kursene for voksne på eget initiativ.

historie

Turku katedralskole

I bispedømmets by Turku var begynnelsen av 1300-tallet. sette opp en katedralskole . Også i Vyborg , Rauma og Naantali tjente klosterskoler til å trene presteskap. De fleste av biskopene fra Turku på 1300- og 1400-tallet studerte i Paris. Da ble Tyskland sentrum for nye strømmer, spesielt humanisme og boktrykk. Spesielt den lutherske reformasjonen nådde Finland, Michael Agricola studerte i Wittenberg . Det første finske universitetet var Royal Academy of Turku , grunnlagt av Sverige i 1640. I henhold til skoleforskriftene fra 1649, som holdt seg gjeldende frem til 1843, ble skolesystemet delt inn i tre nivåer: den nedre trivielle skolen , den øvre trivielle skolen og grunnskolen. Rundt 1650 var det to grammatikkskoler og seks trivielle skoler i Finland, samt om lag 20 pedagoger, middelklasse ungdomsskoler. Johannes Gezelius den eldre (1615–1690), "faren til den finske nasjonale utdannelsen", presenterte sin nye undervisningsmetode i 1673: en metode for dialog. Kirkeloven 1686 bestemte at alle måtte kunne lese og lære en religiøs tekst utenat. Retorikkprofessoren i Turku Henrik G. Porthan holdt først forelesninger i pedagogikk og didaktikk rundt 1800. Grunnskolen i det russiske storhertugdømmet Finland ble grunnlagt av grunnskoleforordningen i 1866. Dette ble nesten aldri håndhevet; det var først med uavhengighet fra 1921 at det var en generell plikt til å lære . Skolens varighet ble satt til 8 år. Dette ble også håndhevet i området innen 1939. Hovedpedagogen i disse omveltningsårene var Albert Lilius , som var interessert i eksperimentell pedagogikk i Tyskland og USA.

Helsingfors Lyceum 1910

Etter krigen var det opprinnelig et spørsmål om gjenoppbygging, men den 7-årige barneskolen ble i økende grad følt å være utilstrekkelig, og landskolene ble ansett å være spesielt underskudd. I et politisk klima med venstre flertall, ble også tidlig utvalg av barn til videregående skoler og leksjoner kritisert. I 1968 valgte stortingsflertallet et integrert skolesystem . Mellom 1972 og 1977 ble enkelt- eller samfunnsskoler med trinn 1 til 9 introdusert. Opprinnelig ble studentene delt inn i tre nivåer, spesielt etter oppfordring fra matematikere og fremmedspråklige. Det øvre nivået av gymnasiet - som deltok på rundt en tredjedel av alle skoleavgangere i 1970, og rundt et halvt tiår senere - ble reformert i 1982 og byttet til kurs, ikke klasser. Nivåkursene på det omfattende videregående nivået og dermed klassifiseringen etter prestasjoner ble avskaffet i 1985.

Da den tyske pressen ble kjent med det finske utdanningssystemet i 2001, etter at de første PISA-resultatene ble publisert, ble disse reformene på 1960- og 1970-tallet delvis presentert som vedtagende DDR-skolesystemet . Paavo Malinen, som har turnert landene i Østblokken for det finske utdanningsdepartementet, setter tydelig DDRs innflytelse på det finske skolesystemet i perspektiv: “Mottakelsen [i DDR] var alltid vennlig og vertene ønsket at deres prestasjoner ... ville bli rapportert, men arbeidet i skolen virket alltid veldig formelt og pedagogisk stivt. ”Faktisk var grunnskolestrukturen basert på den svenske modellen, som ble ytterligere modifisert for bedre å ta hensyn til den individuelle læringen. krav.

Med innføringen av de nye læreplanene i 1994 ble kommunenes og skolens ansvar styrket. Samtidig, i stedet for skole tilsyn, skole ble evaluering introdusert og skolen åpnet for informasjonssamfunnet . I tillegg til vanlig skoledrift, gjennomføres landsdekkende videregående opplæring og skoleprosjekter for fremmedspråkmangfold, matematikk og naturvitenskap samt fremme av leseferdigheter . Siden 1998 har loven regulert dagens omfattende skoleutdanning.

litteratur

  • Annette Frühwacht: Utdanningsstandarder i grunnskolen. Utdanningsstandarder og sammenlignende arbeid fra tyske og finske læreres synspunkt . Klinkhardt, 2012, ISBN 978-3-7815-1876-6 .
  • Martti Kuika: A History of Finnish Education . Keuruu 1997.
  • Judith Kurth: Historien til den finske skolen: fra begynnelsen av populær utdanning til etableringen av den omfattende skolen . Diss. Dortmund 2005 ( tu-dortmund.de [PDF]).
  • Aila-Leena Matthies / Ehrenhard Skiera (red.): Utdanningssystemet i Finland. Verlag Julius Klinkhardt, 2009, ISBN 978-3-7815-1678-6 .
  • Matti Meri: Utdanningssystemene i Europa - Finland: Finland . Schneider Verlag Hohengehren, 2017, ISBN 978-3-8340-3114-3 , s. 217–230 ( google.de [åpnet 16. april 2021]).
  • Jukka Sarjala (red.): Beyond PISA: Finlands skolesystem og dets siste utvikling. Berliner Wissenschafts-Verlag 2008, [= publikasjonsserie fra Finland-instituttet i Tyskland 10], ISBN 978-3-8305-1251-6 .
  • Johann C. Fuhrmann, Norbert Beckmann-Dierkes: Finlands PISA-suksesser: myte og overførbarhet . (PDF) I: KAS Auslandsinformationen , 07/2011, s. 6–22.

weblenker

Commons : utdanning i Finland  - samling av bilder, videoer og lydfiler

Individuelle bevis

  1. ↑ Mika Witting: Statistikk Finland - Tilbyder av utdannings- og utdanningsinstitusjoner 2020. Tilgang 13. april 2021 (engelsk).
  2. ^ Studerer i Finland. Hentet 12. april 2021 .
  3. ↑ Hemmeligheten til finske skoler. 7. mars 2011, åpnet 13. april 2021 (tysk).
  4. ↑ Ulrich Halasz: Hvordan Finland takler flyktningkrisen. Hentet 13. april 2021 .
  5. ^ Religionsundervisning i Finland. Hentet 12. april 2021 .
  6. ↑ Ubani, Martin: Religion, multikulturalisme og finske skoler , i: Ubani, Martin / Rissanen, Inkeri / Poulter, Saila (red.): Kontekstualiserende dialog, sekularisering og pluralisme. Religion i finsk offentlig utdanning , Münster 2019, 105–127.
  7. ↑ Federal Agency for Civic Education: Public Education Expenditures | bpb. Hentet 12. april 2021 .
  8. ↑ OECD: Indikator D2 Hva er student-lærer-forholdet og hvor stort er klassene? 2. august 2013, s. 447-464 , doi : 10.1787 / eag-2013-26-de ( oecd-ilibrary.org [åpnet 12. april 2021]).
  9. ↑ Faktasjekk: Avskaffer Finland skolefagene? Hentet 13. april 2021 .
  10. ^ Johann C. Fuhrmann, Norbert Beckmann-Dierkes: Finlands PISA-suksesser: Myte og overførbarhet I: KAS Auslandsinformationen 07/2011 , Berlin 2011, s. 6–22, her: s. 11.
  11. ↑ Finland: Ingen karakterer kreves opp til niende klasse. Hentet 13. april 2021 (østerriksk tysk).
  12. ↑ Eckhardt Fuhr: Hva Tyskland kan lære av Finland. welt.de, 7. oktober 2014, åpnet 8. oktober 2014
  13. ↑ Statistikk Finland - Utdanning - Inngang til utdanning. Hentet 13. april 2021 .
  14. ↑ Mika Witting: Statistikk Finland - Tilbyder av utdannings- og utdanningsinstitusjoner 2020. Tilgang 13. april 2021 (engelsk).
  15. ↑ Heli Hiltunen: Statistisk sentralbyrå - Opphør av utdanning 2019. Tilgang 13. april 2021 .
  16. ↑ Abitur i Finland / Ylioppilastutkinto Suomessa. Hentet 13. april 2021 .
  17. Fro Philipp Frohn: Mer digital, mer kompetent, friere: Tyskland kan lære mye av Finlands skoler. Hentet 13. april 2021 .
  18. ↑ Hans Giessen: Finland - det pedagogiske modelllandet? (PDF) SWR, 2019, åpnet 13. april 2021 .
  19. ↑ Finland er fortsatt en av de beste nasjonene i PISA-studien. 9. desember 2019, åpnet 13. april 2021 (tysk).
  20. ↑ V. Brunell: Utmärkta PISA-resultatene-också jeg Svenskfinland. ( Memento av den opprinnelige fra 15 desember 2005 i Internet Archive ) Omtale: The arkivet koblingen ble satt inn automatisk og har ennå ikke blitt sjekket. Kontroller original- og arkivlenken i henhold til instruksjonene, og fjern deretter denne meldingen. (PDF) Pressemelding fra Pedagogiska Forskningsinstitutet, Jyväskylä Universitet, 2004. @1@ 2Mal: Webachiv / IABot / ktl.jyu.fi
  21. ↑ ARWU World University Rankings 2020 | Akademisk rangering av verdensuniversiteter 2020 | Topp 1000 universiteter | Shanghai Ranking - 2020. Tilgang til 13. april 2021 .
  22. ↑ Ville Heinonen: Portrett videreutdanning Finland . Red.: Det tyske instituttet for voksenopplæring. 2007 ( aktiv-online.de [PDF]).
  23. ^ Judith Kurth: Historien til den finske skolen: fra begynnelsen av folkelig utdannelse til etableringen av den omfattende skolen . Dissmund Dortmund 2005 ( tu-dortmund.de [PDF]).
  24. ↑ Paavo Malinen: Utenlandske påvirkninger i utformingen av den finske barneskolen. I: Aila-Leena Matthies, Ehrenhard Skiera : Studier om utdanningssystemet og skolesystemet i Finland. Flensburg 2008, s. 81-88
  25. ↑ Ralf Schuler: Utdanningspolitikk: Myten om den østlige skolen . I: FAZ.NET . ISSN  0174-4909 ( faz.net [åpnet 13. april 2021]).