Skolereform i Hamburg

Den skolereformen i Hamburg påvirker skolen og pedagogisk struktur i Hamburg fra skoleåret 2010/2011. Den nye lovbestemmelsen tilsvarer et prosjekt fra den svartgrønne koalisjonsregjeringen i Hamburg-senatet som ble forhandlet frem i koalisjonsavtalen 17. april 2008 mellom CDU og De Grønne (GAL) . Det ble bestemt 7. oktober 2009 av Hamburg-parlamentet og delvis endret ved en folkeavstemning 18. juli 2010.

Midlene skolereformen som fra august 2010, i tillegg til videregående skole , der det Abitur kan tas etter tolvte klasse , en bydel skole ble innført der alle skole forlate kvalifikasjoner (opp til Abitur etter 13. klasse) kan tas. Med denne forskriften ble Hauptschule og Realschule avskaffet i begynnelsen av skoleåret. Flere tiltak følger med omstillingen. Dette inkluderte etablering av flere lærerstillinger og reduksjon av klassestørrelser, promotering av en såkalt ny læringskultur og økt lærerutdanning, etablering av ytterligere heldagsskoler og integrering av barn med funksjonsnedsettelser.

En annen del av skolereformen planla, i stedet for de foregående fire årene på grunnskolen , en seksårig grunnskole for å innføre og avskaffe foreldrenes valg. Både lovgivningsprosessen og den offentlige diskusjonen om skolereform ble ledsaget av vidtrekkende kritikk. Den populære initiativ kalt Vi ønsker å lære 18. november 2009 oppnådde den beslutningsdyktig av en bindende folkeavstemning med en folkeavstemning . Etter at voldgiftsforhandlinger mellom initiativet og senatet mislyktes i februar 2010, ble datoen for folkeavstemningen og dens innhold satt. Et forslag fra initiativet ble avstemt, som innbyggerne kunne stemme mot innføringen av barneskolen og avskaffelsen av foreldrenes vilje.

I februar 2010 nådde Senatet en avtale med opposisjonspartiene , SPD og Die Linke, om forbedringer av reformen, som ble vedtatt av borgerne 3. mars 2010, denne gangen enstemmig. Med denne loven, som trådte i kraft 13. mars 2010, ble avskaffelsen av foreldrestemmeretten og bokgodtgjørelsen som foreldrene skulle betale, avskaffet. I tillegg forpliktet CDU, GAL og SPD seg i en avtale kalt "School Peace " om ikke å gjøre noen ytterligere endringer i skolestrukturen i minst ti år hvis barneskolen innføres.

Folkeavstemningen fant sted 18. juli 2010. Med en valgdeltakelse på 39 prosent avviste 54,5% av de stemmeberettigede innbyggerne i Hamburg innføringen av den seksårige barneskolen, eller 58% gikk med på initiativets forespørsel. Dette betyr at en stor del av Hamburg-skolereformen har mislyktes. De andre tiltakene forblir på plass. Spesielt vil ungdomsskoleformene fra august 2010 bli redusert til grunnskolen, som vil forbli på åtte nivåer, og den nylig introduserte distriktsskolen, som nå må utformes med ni trinn.

Nåværende situasjon

PISA studier og Hamburg

Et resultat av PISA-studien var funnet at den sosiale bakgrunnen i Tyskland har stor innflytelse på utdanningssuksessen: Tyskland presterte spesielt dårlig her, bortsett fra Frankrike, Storbritannia, Nederland og Belgia, er det knapt noe annet OECD- land der sosiale ulikhet manifesterer seg på denne måten i utdanningssystemet; det er relativt ugjennomtrengelig for de lavere sosiale klassene, arbeiderklassebarn går merkbart ofte på ungdomsskolen, mens barn fra økonomisk dårligere stillede familier ofte går på grunnskolen - uavhengig av barnets evner. Hamburgs pedagogiske forsker Peter Struck uttrykker det slik: "Fattige barn, uavhengig av intelligens, ender for det meste på ungdomsskolen, mens dumme barn med rike foreldre med mye veiledning får sin Abitur." Emeritusprofessoren i psykologi Kurt A. Heller bemerket dette, at slike uvitenskapelige utsagn ikke støttes av noe og refererer til de påviste forskjellene i de grunnleggende kognitive ferdighetene til elevene av de forskjellige skoletyper. Korrelasjonen mellom testintelligens (IQ) og gjennomsnittskarakteren i hovedfagene i grunnskolen er omtrent 0,5 (eller med andre ord, 25% av variansen i gjennomsnittlig karakter kan forklares med testintelligens). Korrelasjonen mellom IQ og utdanningsnivået oppnådd i en alder av 40 år (høyest oppnådd utdanningskvalifikasjon, fra spesialskole til doktorgrad) er rundt 0,7 (dette betyr at 49% av variansen i utdanningsnivået kan forklares med variansen i testintelligensen).

Kritikere ser ofte på det trepartsskolesystemet som årsaken til de lave sjansene for fremgang for sosialt vanskeligstilte mennesker , som, hvis det mangler "permeabilitet", avgjør barnas pedagogiske karriere veldig tidlig . Som et resultat av PISA-studien blir noen skandinaviske skolesystemer, særlig utdanningssystemet i Finland , den såkalte finske modellen , sett på som forbilder. Finland har konsekvent tatt topplassen i PISA-studier, og skoleklasser er bare skilt ut i en grunnskole eller en yrkesfaglig skole etter at obligatorisk skolegang er avsluttet.

I en sammenligning av føderalstatene presterte Hamburg veldig dårlig to ganger (se nedenfor), men: Intet land i Tyskland bruker mer penger per student enn Hamburg. I motsetning til dette var utgiftene til statlige skoler i det totale budsjettet i Hamburg i 2005 11,99% i landssammenligningen (gjennomsnitt 14,13%). I tillegg oppnådde Hamburg-skolene i 2006 PISA-studien bare den nest siste plassen foran Bremen. Med en høy andel på mer enn 12% avsluttet skolebarn i Hamburg skolekarrieren i 2005/2006 uten noen kvalifikasjoner. Innen 2008 kunne denne satsen reduseres til 8,2%. I skoleåret 2008/9 falt denne satsen igjen (til 7,8%), noe som kan sees på som en bekreftelse på suksessen med allerede innledede reformer.

Ifølge noen skolepolitikere og demografer skyldes den dårlige prestasjonen og den nåværende utdanningssituasjonen i Hamburg på den ene siden det faktum at nesten hvert andre barn av Hamburgs første klassinger har en migrasjonsbakgrunn , og sosial og samfunnsmessig opprinnelse spilte en avgjørende rolle. Samlet sett holdes økonomiske og sosiokulturelle faktorer i hansestaden og det lavere nivået på grunnleggende utdanning som kan hentes fra dem, med konsekvenser av dårlige jobbmuligheter, ansvarlige for slike dårlige resultater i PISA-testene.

Skolestruktur

Det var en fireårig barneskole i Hamburg frem til 2009 . Følgende videregående nivå av generell utdanning ble delt inn i

• Videregående skoler ,
• Realschulen ,
• integrerte videregående skoler og ungdomsskoler,
• seks- videregående skoler ,
• Avanserte videregående skoler ,
• Videregående skoler ,
• integrerte omfattende skoler og
• samarbeidende omfattende skoler,

Abitur kan fås ved alle grammatikkskoler og omfattende skoler .

Siden begynnelsen av skoleåret 2008/2009 har det ikke blitt dannet nye ungdomsskoleklasser (også tidligere fra syvende trinn), men alle ungdoms- og ungdomsskoler drives i samsvar med prinsippene for integrerte videregående og videregående skoler. 

Læreranbefaling og foreldrerett

På slutten av fjerde klasse gir de respektive klasselærerne en uforpliktende anbefaling om den videre skolekarrieren. På anmodning fra foreldrene, blir elevene overført til en av de videregående skoletypene ( foreldrenes rett til å velge ), selv om det strider anbefaling fra barneskolelærer. På slutten av sjette klasse tar vitnesbyrdskonferansen og uten foreldrenes involvering en endelig avgjørelse om eleven kan fortsette å delta på skoletypen.

Situasjon rettet mot reformen

Med skolereformen i henhold til loven i senatet skal fremfor alt de tidligere videregående, videregående og omfattende skolene slås sammen til en ny type skole, distriktsskolen, og prinsippet om individualisert læring skal implementeres mer konsekvent. Denne delen av loven er ikke berørt av folkeavstemningen 18. juli. I tillegg, ifølge Senatets forslag, skal alle barn undervises sammen i seks i stedet for fire år på de tidligere barneskolene, som da kalles barneskoler. Denne delen av loven avvises ved avgjørelsen: I følge statsborgerskapsloven skal en attestkonferanse først avgjøre på slutten av sjette klasse om barnet vil fortsette å gå på distriktsskolen eller grunnskolen. Etter det negative resultatet av folkeavstemningen vil dette nå være fire, åtte eller ni år. Men faktum er fortsatt: Abitur skal kunne anskaffes både på grunnskolen og på distriktsskolen. Generelt er det ikke lenger mulig å "sitte" og skolegang.

Etter at skolereformen trådte i kraft, bør det være tre skoletyper i Hamburg:

Grunnskole

Den nåværende fireårige barneskolen bør utvides til en barneskole sommeren 2011, i noen tilfeller allerede i august 2010. Ved å øke skoletiden på barneskolen (seks år etter den nå avviste loven), skal elevene lære mer sammen over lengre tid. Denne ideen kom som et kompromiss i forhandlingene om koalisjonsavtalen mellom CDU, som hadde lovet å beholde de åtte årige grammatikkskolene i valgkampen i 2008, og GAL, hvis program sørger for en niårig barneskole under mottoet "Ni gjør deg klok".

Et problem med senatregningen ble sett i det faktum at mange av dagens barneskoler ikke hadde tilstrekkelig personale eller lokaler til å ta over all grunnskoleundervisning fra første til sjette klasse. I tillegg skal matematikk, tysk og fremmedspråkundervisning fra fjerde klasse og utover gjennomføres av spesialistlærere fra ungdomsskoler.

Spesielt bør klasselærerprinsippet beholdes opp til sjette klasse. Det som hadde vært nytt, ville ha vært at det undervises i engelsk fra første klasse (dette er ikke endret av "initiativet"). I tillegg ble det planlagt et obligatorisk valgområde fra femte klasse og utover. For dette formålet var det planlagt å ta hjelpetimer i hovedfagene og velge inngående klasser i kjente fag eller nye fag. Målet var å tilby valgfrie kurs innen vitenskap / teknologi, samfunn, musikk / kunst, sport og språk. Det skal være mulig å lære et annet fremmedspråk fra femte klasse. I følge den nå mislykkede loven ville dette imidlertid være utstyrt med et betydelig redusert antall timer fra femte klasse og utover sammenlignet med grunnskolen. Spesielt vil anskaffelsen av kunnskap og ferdigheter på de eldgamle språkene bli alvorlig svekket av de nye reglene. Styreleder for Classical Philology Association , professor  Stefan Kipf , uttalte at dette var "innhold og didaktisk total tull og ikke overskyet av noen spesialkunnskaper".

Klassefrekvensen skal være under 25, i sosialt vanskeligstilte distrikter under 20.

Den seks år lange barneskolen var det som ble beskrevet som ikke omsettelig i diskusjonene med "Vi vil-lære-initiativet", kjernen i skolereformen.

Distriktsskole og grunnskole

Fra syvende trinn og utover (nå fra femte klasse og utover) skal elevene bare deles mellom to skoletyper.

I distriktsskolen lærer elever fra forrige ungdomsskoler, ungdomsskoler og grundskoler sammen opp til tiende klasse. Med et tilsvarende sertifikat kan du deretter delta på det øvre nivået i tre år og ta Abitur . Distriktsskolen erstatter også videregående videregående skoler, hvor det siste året vil fullføre denne typen skole sommeren 2013.

På grunnskolen skal Abitur oppnås etter totalt tolv skoleår (“G8” i andre føderale stater).

I begge skoletyper er det mulig å oppgradere fra ungdomsskolen etter det niende skoleåret (i dag: første generelle skoleattest) og etter det tiende skoleåret for å få vitnemål på ungdomsskolen (i dag: ungdomsskoleeksamen). I motsetning til tidligere kan grammatikkskolene og distriktsskolene ikke lenger la elevene "sette seg ned" eller "oppgradere".

Læreranbefaling og foreldrerett

Frem til sjette trinn (etter folkeavstemningen: opp til fjerde) går alle elevene på en skole, grunnskolen. Foreldrene bestemmer deretter hvilken skoletype barnet deres skal gå på, dvs. enten grunnskolen eller distriktsskolen. Etter den første videregående klassen bestemmer sertifikatkonferansen til slutt, basert på studentenes prestasjoner, om de vil bli på videregående skole.

Andre skoletyper

I tillegg til hovedformene vil det fortsatt være:

• Spesielle skoler (§ 19 HmbSG)
• Fagskoler (§ 20 HmbSG)
• Fagskoler (§ 21 (1) og (2) HmbSG)
• Yrkesfaglige forberedende skoler (§ 21 avsnitt 3 og 4 HmbSG)
• Tekniske høyskoler (§ 22 HmbSG)
• Fagskoler (§ 22a HmbSG)
• Yrkesfaglige videregående skoler (§ 23 HmbSG)
• Tekniske skoler (§ 24 HmbSG)
• Kvelds skoler (§ 25 HmbSG)
• den Hansa-Kolleg (§ 26 Abs. 1 HmbSG)
• Grammatikkskoler om kvelden (§ 26 Abs. 2 HmbSG)
• de studiegruppene (§ 27 HmbSG).

Politisk diskusjon

Partenes posisjoner før Hamburgs statsvalg i 2008

For 2008-valget i Hamburg 24. februar 2008 inntok partiene forskjellige posisjoner innen utdanning og skolepolitikk.

CDU , som styrte alene før valget , tok den oppfatningen gjennom sin senator for utdanning, Alexandra Dinges-Dierig , at spesielt ungdomsskolen måtte komme vekk fra sitt stigma , at det var en restskole. Dette bør oppnås ved å redusere antall elever i ungdomsskoleklassene. Lærerstillingene som kreves for dette vil bli besatt av lærere fra andre skoletyper gjennom omplassering. I valgprogrammet deres var det en klar avvisning av en "enkeltskole". Imidlertid bør heldagspleie fremmes. Videre foreslo CDU integrering av funksjonshemmede studenter i vanlige skoler. Selv etter valget mener en del av CDU-basen at denne reformen vil svekke grunnskolene. Hun vil fortsette å ha muligheten til å flytte barn etter fjerde klasse og frykter at foreldrenes rett til å velge skoletype for barnet vil bli svekket. Ledelsen til CDU i Hamburg står bak reformen. Første ordfører, Ole von Beust , forsvarer den nye barneskolen med ordene: "Jeg vil oppnå fred på skolen ."

Den SPD krevde før valget som junior, middels og omfattende skoler slås sammen. I neste trinn bør grammatikkskolene også overføres til de nye nye distriktsskolene. Dette skal imidlertid ikke gjøres mot foreldrenes ønsker på den aktuelle skolen. SPD ønsket å fullstendig avskaffe sitte. En ungdomsskoleelev skal ikke forhindres i å skaffe seg ungdomsskoleeksamen.

Den GAL krevde at alle elever, inkludert dagens høye skoleelever læres sammen opp til niende klasse. Hun etterlyste heldagsskole og å sette seg ned bør avskaffes. Skolene bør ha flere muligheter for egenadministrasjon.

Venstresiden etterlyste en felles skole opp til tiende klasse. Leksjoner skal foregå hele dagen. Videre etterlyste partiet tverrskoleklasser og muligheten for skolens selvansvar.

Den FDP - på den tiden ikke representert i borgerne - kalt i sitt program for å sette opp en obligatorisk og gratis start klasse for fem-år- åringer . Samarbeid mellom skoletypene bør diskuteres på regionale konferanser. Ungdomsskoleklassene skal bare være halvparten så store i et umiddelbart program.

Koalisjonsavtalen

Etter stortingsvalget klarte CDU og GAL å danne en svart-grønn koalisjon på grunn av et felles flertall av setene i parlamentet . Allerede i inngangen til koalisjonsavtalen som ble forhandlet om i april 2008, kreves det at "barn og unge skal støttes så godt som mulig og få like muligheter i livet." Støtte og ytelse kunne bare oppnås sammen. Det siste året på førskolen bør tilbys gratis. Språkfremmende er en viktig bekymring. Skolene skal deles inn i grunnskole, grunnskole og distriktsskole. Det kan også være lang skjema skoler, dvs. skoler som består av en barneskole på den ene siden og en videregående skole eller et distrikt skole på den andre. Imidlertid bør enhver barneskole alltid danne en "enhet med egen ledelse og uavhengige samarbeidsorganer". Uavhengig av opprinnelse, skal elevene ha de samme mulighetene til å tilegne seg all kompetanse "for å forberede dem på et uavhengig og selvbestemt liv i et demokratisk samfunn". Hvordan denne reformen skal gjennomføres i detalj vil bli bestemt i "regionale utdanningskonferanser". Målet er at antallet unge med høyskoleinngang i Hamburg skal være så høyt som det er vanlig i internasjonal sammenligning. De konkrete planene ble bestemt tidlig på 2009 i regionale skolekonferanser.

Koalisjonssenatet begrunnet skolereformen med følgende argumenter:

• Kvaliteten på undervisningen forbedres ved å konsekvent individualisere den og studentene lærer mer selvstendig.
• Skolenes selvansvar og designmuligheter vil bli utvidet ytterligere.
• Lengre læring sammen og leksjoner som støtter hvert barn individuelt forbedrer sjansene for barn med dårlige startforhold uten å bremse de som er i stand.
• Ved å ekskludere skolegang (opp til tiende klasse) og holde seg sittende, unngås skade på barnas selvtillit og motivasjon for å lære.
• Med skolereformen ville klassene i grunnskolen bli redusert til maksimalt 20-25 barn. På distriktsskolen skal det ikke være mer enn 25, på grunnskolen ikke mer enn 28 barn i en klasse.
• Barna lærer mer selvstendig enn før og får forskjellige oppgaver avhengig av prestasjonsnivå. De nye undervisningsmetodene som kreves for dette, f.eks. B. Læringsverksteder, ukeplanen, prosjektarbeidet eller forskningsbasert læring støttes og ledsages av avanserte opplæringsprogrammer.
• Rapporter sertifikater og intervjuer i stedet for karaktersertifikater (opp til sjette klasse) med spesiell vurdering av den individuelle utviklingen, gir elevene og foreldrene et bedre bilde av prestasjonsnivået til barna.
• Lærerne i en klasse og året bør jobbe i økende grad i team for å fremme deres samarbeid og nettverk.
• bare to skoletyper i ungdomsskolene (distriktsskole og grunnskole),
• Avhengig av lokale interesser kan utdanningstilbudet i barneskolene være basert på kontaktpunkter som f.eks B. musikk, fremmedspråk eller sport kan utvides, koordineres med ungdomsskolene i utdanningsregionen.
• I hver utdanningsregion bør det være minst en ”bundet” barneskole hele dagen med bindende tider fra klokka 8 til kl.
• omfattende kvalifisering av lærere i en videregående opplæringsoffensiv.
• Reformen realiserer mentalt funksjonshemmede barns rett til å gå på en generell skole og der - støttet av spesialundervisning - til å bli undervist sammen med de andre elevene.

Borgerinitiativ "Vi vil lære"

“Initiativet” Vi ønsker å lære! ”, Som ble grunnlagt våren 2008, ble initiert av Walter Scheuerl og ble registrert som en forening like etterpå. - Forening for bedre utdanning i Hamburg e. V. “uttalte seg mot innføringen av grunnskolen og avskaffelsen av foreldrenes stemmerett etter fjerde klasse. Hun krevde at den relevante delen av endringen av Hamburgs skolelov av 20. oktober 2009 skulle reverseres.

For dette formål samlet foreningen 184 500 underskrifter som en del av et populært initiativ i samsvar med seksjon 2 i Hamburgs folkeavstemningslov og presenterte dem for Hamburgs senat 18. november 2009 .

Siden voldgiftsforhandlinger mislyktes, søkte initiativet om en bindende folkeavstemning 18. juli 2010 for Senatet 18. mars 2010.

Initiativet kommer med følgende argumenter:

• På grunn av de forskjellige utgangspunktene og støttetjenestene var forskjellene mellom studentene allerede så store på slutten av fjerde trinn at de samme læringsnivåene ikke lenger kunne oppnås uansett.
• Det er ikke noe overbevisende konsept for en leksjon som skiller mellom forskjellige og fjernere læringsnivåer.
• Med tanke på reduksjonen i skoletiden til tolv skoleår ("G8") , er karakter fem og seks uunnværlig for å tilby meningsfull opplæring til barn som kan og vil lære raskere.
• Foreldrenes vilje til å velge skoletype ignoreres.
• Innføring av grunnskolemodellen vil bety at foreldre må bestemme hvilken skoletype som er riktig for barnet sitt når de begynner på skolen.
• Det er en risiko for at flere migrerer til private skoler, og at utdanningsforskjeller og sosial differensiering blir forverret som et resultat.
• Hamburgs dårlige prestasjoner i de internasjonale studiene er hovedsakelig forårsaket av omfattende skoler, mens grunnskolene gikk betydelig bedre, slik at studiene ikke avslørte noen fordel gjennom felles læring.
• De internasjonale studiene snakker primært for mindre klasser, individuell støtte for svake elever, lettelse for lærere gjennom ekstra (fremfor alt pedagogisk og psykologisk) opplært personale og effektiv intern differensiering.
• Svakere elever kan best støttes av skoler med spesialisert bemanning og materielle ressurser (f.eks. Reduksjon i klassestørrelse, utbedring, etc.).
• Skoler med en humanistisk, tospråklig, musikalsk og sportslig profil vil bli fratatt grunnlaget hvis dette fokuset bare kan startes fra syvende trinn.
• Siden Hamburg-skolene for øyeblikket allerede må behandle tre reformprosjekter, nemlig dobbeltåret, det øvre profilnivået og innføringen av distriktsskolene, kan ingen ytterligere strukturreformer forventes av skolesystemet.

Kritikere beskyldte initiativet for å ville opprettholde et elitistisk skolesystem. Ordfører Ole von Beust kalte initiativet en "elite med manglende ansvar" og sa videre "at de velstående bare bryr seg om deres interesser og de som lever i en vanskelig situasjon ikke engang har håp eller sjanse for at det kan bli bedre ".

PRO School Reform Hamburg e. V.

PRO School Reform Hamburg e. V. er et initiativ fra foreldre til barn i skolealderen i Hamburg med sikte på å støtte den lovpålagte skolereformen ved å informere andre foreldre og interesserte både direkte og gjennom PR. I henhold til vedtektene er foreningen forpliktet til et moderne, bærekraftig skolesystem for Hamburg, der alle studenter blir promotert optimalt i henhold til deres evner og talenter. Han ser på skolereformen som et klart skritt i denne retningen og en forsinket og nødvendig respons på resultatene av PISA-studien.

PROSchulreform Hamburg-initiativet er en del av foreningen Opportunities for All - Hamburg Alliance for Education , der forskjellige sosiale grupper har kommet sammen for å kjempe for skolereform.

Stillinger til lærerforeninger

• Den tyske lærerforeningen beskrev reformen som "knusing av den siste fortsatt halvveis effektive skoleformen i Hamburg og etterligningen av en annen PISA-taper, nemlig Berlin".
• Den lærerutdanning og naturvitenskap Union støttet innføringen av barneskolen som en “skritt i riktig retning”: “Vi støtter alle tiltak som bly eller kan føre til lenger lære sammen, jeg. H. holde veien dit åpen eller ikke hindre den. Vi bekjemper alt som etablerer tidlig separasjon eller sosialt utvalg eller åpner muligheten for det. "
• Den barneskole foreningen velkommen reform prosjekter. Han ber om at "reformen skal iverksettes uten utsettelse og mykgjøring" og ønsker spesielt forlengelsen av tiden på skolen sammen.
• Den tyske filologforeningen fryktet at "Senatets utkast til lovforslag i sin nåværende versjon ville bety å avskaffe grunnskolen som en prestasjonsorientert skoletype, for selv om de gjorde det dårlig, kunne ikke elevene lenger sitte eller bli henvist til andre skoler. " Det handler om innføring av den omfattende skolen gjennom bakdøren, spesielt siden nøyaktig de samme pedagogiske målene er formulert i lovutkastet for grunnskole og distriktsskole.
• Den Association of tyske videregående skole anses den planlagte skolen reform "en lat kompromiss som kart ut banen til en enkelt skole og innebærer ekstrem risiko".
• I en felles pressemelding talte Hamburgs foreldrekammer, lærere og skolebarn for reformen, men etterlyste tilstrekkelig økonomisk støtte og involvering av de berørte.
• Den tyske lærerforeningen Hamburg ba om en "pause" i reformprosjektet og advarte mot "å opprette en fait accompli, som vil bli avskaffet igjen i august 2010 til skade for skolene i sinne og konfrontasjon".

Se også

• Reformpedagogikk
• omfattende skole
• Enhetsskole

weblenker

• Informasjonssiden til Hamburg by om skolereform (fra 21. august 2010)
• Nettsted for initiativet One School for All (lenke med feilmelding)
• Nettsted for initiativet "Parents for Good Schools" Hamburg
• Nettsted for initiativet Pro Schulreform Hamburg
• Nettsted for initiativet Vi ønsker å lære
• Posisjonspapir fra CDU Hamburg om reform av skolestrukturen. Desember 2008, åpnet 21. juli 2016 (PDF; 198 kB).
• Kjemp for skolereform: elite vil holde seg for seg selv. NDR Panorama, rapport fra 18. februar 2010
• Siden er ikke lenger tilgjengelig , søk i webarkiv: Endelig resultat av folkeavstemningen på nettstedet til Nordstatistikkontoret@1@ 2Mal: Toter Link / www.statistik-nord.de
• ”Gucci-protest eller opprør fra innbyggerne?” Folkeavstemningen om skolereform i Hamburg. Refleksjoner av Otmar Jung, ved Mehr Demokratie eV

Individuelle bevis