Ernst Reuter School (Frankfurt am Main)

Ernst Reuter skoler I og II
type skole	Omfattende skole
grunnleggelse	1969
adresse	Hammarskjöldring 17a
plassering	Frankfurt-Niederursel
land	Hessen
Land	Tyskland
Koordinater	50 ° 9 '35 "  N , 8 ° 37 '32"  E Koordinater: 50 ° 9 '35 "  N , 8 ° 37' 32"  E50.159722222222 8.6255555555556
transportør	Ernst Reuter
student	ca 1800
Lærere	ca 300
ledelse	Marina Conejero Enesa
Nettsted	www.ers1.de, nettsiden til ERS I www.ersii.de, nettsiden til ERS II

BW

Den Ernst Reuter skoler I og II (ofte forkortet til ERS jeg og ERS II) ble etablert på begynnelsen av 1960-tallet i den nord-vest for Frankfurt distriktet Niederursel som en av de første integrerte omfattende skoler i Hessen. Som modellskole spilte de en viktig rolle som pionerer for denne skoletypen, spesielt på 1970- og 1980-tallet, og ble derfor mest fanget i kryssilden av den hessiske utdanningspolitikken.

historie

Fra begynnelsen som en Northwest City School

Rett etter byggingen av Nordvest-senteret begynte byggingen av et skolekompleks i umiddelbar nærhet i Hammarskjöldring , som skulle sikre opplæringstilbudet til barna i den nylig voksende nordvestbyen . Opprinnelig ble prosjektet kalt Nordweststadtschule og skulle omfatte alle karakterer fra klasse 1 til 13. I 1963 ble den tilknyttede barneskolen etablert i Praunheimer Weg , som etter å ha blitt erstattet av Nordweststadtschule i 1969 ble kalt Elementary School II , senere Erich Kästner School . Inntil skolebygningen sto ferdig i 1965 (inkludert fire idrettshaller, et svømmebasseng og en idrettsbane), ble elevene undervist i trepaviljonger. Antall elever vokste raskt i løpet av denne tiden fra 98 elever (1963) over 800 elever (1965) til mer enn 2000 elever (1968).

Fra og med 1969 ble det åpnet ytterligere to barneskoler nordvest i byen på grunn av det høye antallet elever: Elementary School I (i dag Heinrich-Kromer-Schule ) i Niederurseler Landstraße , Elementary School III (senere Albert-Griesinger- Schule , i dag Mosaikschule ) i Gerhart-Hauptmann- Ring og Römerstadtschule i gaten In der Römerstadt 120E .

Den Nordweststadtschule vil snart være et samlingssted for progressive lærere som ønsker å tråkke nye pedagogiske veier og særlig arbeide for å integrere ulike typer skoler. Allerede i 1966 har skoleleksjoner i fagene sport, tegning, håndverk og musikk foregått for ungdomsskole- , ungdoms- og videregående studenter .

Fra 1967 blir hovedfagene tysk, engelsk og matematikk ikke lenger undervist hver for seg i henhold til skoletype, men differensiert i henhold til fag etter studentprestasjoner. I tillegg er de klassiske fagene geografi , historie og samfunnsfag for ny spesialist samfunnsvitenskap slått sammen og skoletype undervist i felles klasser. Prosjektorienterte leksjoner finner sted der på et tidlig stadium, om emner som var svært innovative på den tiden, som "lokalpolitikk", "biler", "energikilder" og "problemer i den tredje verden".

Northwest City School heter Ernst Reuter School

30. september 1968 fikk skolen det nåværende navnet Ernst-Reuter-Schule. Det blir uttrykkelig sett på som en modell og eksperimentell skole som skal gjøre rettferdighet mot de nye sosio-politiske forholdene ved å utdanne kritiske borgere i et nytt samfunn. Som modell og eksperimentell skole bør det bli et innflytelsespunkt for andre skoler i hele Tyskland. På dette tidspunktet hadde antall studenter steget raskt til over 2600, slik at det til tross for det store bygningskomplekset fortsatt var mangel på plass. Klassestørrelser på 30 elever og flere var derfor standard på den tiden.

Med den grunnleggende avgjørelsen fra lærerstaben introduserer skolen et integrert ungdomstrinn (trinn 7-10) fra 1. september , som faktisk viser vei til en integrert grundskole . Litt senere er støttenivåer satt opp i klasse 5 og 6.

Fremveksten av Ernst Reuter School II

I 1972 hadde antallet studenter ved Ernst Reuter School vokst til nesten 3000 og antallet lærere til nesten 150. Så ideen oppstod om å bygge en prefabrikert midlertidig skole på bygningsveien ved siden av skolen for bypassveien til Praunheim- distriktet , som på mellomlang sikt skulle ta imot et antall elever i de såkalte babyboomårene . Den nye skolen ble åpnet i september 1972 under navnet Ernst-Reuter-Schule II.

Også i 1972 fikk Ernst Reuter-skolene rett fra det Hessiske kulturdepartementet til å vedta sin egen skoleforfatning, som ga bestemmelse om at styret ville bli valgt for en begrenset periode av lærerstaben, i stedet for den forrige modellen for rektorer for livet. Mens denne modellen av kollegial skoleledelse ( KoSchu ) ved Ernst-Reuter-Schule I mislyktes på 1980-tallet på grunn av interne og eksterne konflikter og forårsaket offentlig misnøye, vedvarte kollegialskoleledelsen ved Ernst-Reuter-Schule II til den yngste fortiden.

Konflikter om fremtiden til Ernst Reuter-skolene

På grunn av økende politisk press, som krevde en slutt på mange av eksperimentene ved Ernst Reuter-skolene som ble sett på som kritiske av den konservative siden , og på grunn av den økende oppfordringen fra lærere og studenter fra Ernst Reuter-skolene om utdanningsfrihet, voldelige konflikter oppsto flere ganger om deres fortsatte eksistens.

For det første ble den mislykkede kollegiale skoleledelsen til Ernst Reuter School I erstattet fra 1982 av en skoleledelse oppnevnt av Undervisningsdepartementet. Et lederteam på tre personer bestående av Otfried Galm (direktør), H. Siegle (nestleder) og Dr. Jürgen Pyschik (pedagogisk leder).

Selv om Galm og Pyschik, to utpekte sosialdemokrater som ikke en gang tilhørte partiets høyre spektrum, ble utstasjonert til skolen, ble den nye skoleledelsen i mange år følt av studenter og lærere som et autoritært utenlandsk organ som ble sendt å tvinge skolen rett ut til noe som ble oppfattet som "normalt" av høyreorienterte krefter. SPD fryktet at den ville miste godkjenning i sin egen leir på grunn av flere og flere skandalerapporter om Ernst Reuter-skolen (som ofte ble motivert av kampanjestrategi, sterkt overdrevet eller til og med gjort opp). Spesielt ble Galm alltid betegnet og behandlet som en høyreorientert konservativ i løpet av sin periode, da det ikke var noe politisk rett av ham på skolen. Han døde tidlig i 1996 på kontoret i en alder av 55 år og forlot studentene ved Ernst Reuter skole I med en stiftelse som fremmer initiativ og samfunnsånd.

På midten av 1980-tallet ble det besluttet å ikke ta imot flere studenter ved Ernst-Reuter-Schule I på grunn av det fallende antallet elever, og i stedet å henvise dem til Ernst-Reuter-Schule II . Den Ernst-Reuter skolen jeg skal fases ut gradvis til dette vedtak ved de spesifikke oppholdssted for å fortsette på skolen. Denne diskusjonen fant sted på tidspunktet for en hard debatt om skolepolitikk i Hessen, på grunn av hvilken CDU etterlyste "avskaffelse av det obligatoriske forfremmelsesstadiet" og "sosialistisk sosialundervisning" med massive toner.

Diskusjonene nådde et foreløpig klimaks etter at byen Frankfurt bestemte seg for å løse plassmangel i Frankfurt yrkesskoler ved å lagre dem i rom på Ernst Reuter skole I som ble ledige på grunn av det fallende antallet elever . Den attraktive eiendommen på ERS I-siden ga gode forhold for dette. Siden det ikke ble besluttet samtidig å flytte Ernst-Reuter-Schule II fra den prefabrikkerte bygningen, som bare var ment som et foreløpig anlegg og siden har blitt falleferdig, var det bekymring for at "Ernst Reuter skoleeksperiment" skulle være endte helt.

Etter voldelige protester fra studenter, foreldre og lærere i Nordvest-byen i 1986, flyttet deler av Ernst-Reuter-Schule II gradvis tilbake til lokalene til Ernst-Reuter-Schule I og den videre flyttingen til fagskoler stoppet.

Pedagogisk nybegynnelse av Ernst Reuter School II

Da flyttingen begynte, ble det også besluttet å begrense den nye opptakskapasiteten til Ernst Reuter School II til seks parallelle klasser for å muliggjøre meningsfullt pedagogisk arbeid. På grunn av den endrede romlige situasjonen var Ernst Reuter School II i stand til å utforme det aldri før kjente "prinsippet om håndterbarhet". Skolebarn ble undervist i henhold til aldersgruppe i forskjellige deler av bygningen, som blir et personlig referansepunkt for dem. Antall faglærere per klasse vil bli redusert til en håndterbar størrelse. Lærernes rom i ett år ligger i umiddelbar nærhet av klasserommene.

Integrerende skole

Fra 1989 ble det pedagogiske begrepet integrering utvidet til å omfatte elementet integrerende undervisning (se også skoleintegrasjon ), der elever med funksjonsnedsettelser og ikke- funksjonshemmede elever undervises sammen på en skole. For dette formålet er rommene på skolen strukturert redesignet deretter.

Konseptet er veldig populært i distriktene (Niederursel, Praunheim, Heddernheim) og fører til etablering av to nye integrerende barnehager i skolens nedslagsfelt.

I 1995 vedtok skolens generalkonferanse endelig en bindende "oppfatning av felles undervisning". Dette deler de seks parallelle klassene i tre blandede klasser og tre vanlige klasser (dvs. uten funksjonshemmede studenter), med en blandet og en vanlig klasse som danner partnerklasser som er romlig tilstøtende og blir undervist av samme lærerteam, slik at optimal veiledning blir garantert til enhver tid er.

For elever med nedsatt funksjonsevne utarbeides et spesielt konsept med karriereorienterte tiltak i samarbeid med spesialskoler og fagskoler. De får også muligheten til å bli på skolen utover de 10 årene med vanlig skolegang.

Brann i den gamle ERS II-bygningen

I 1994 brant brannstiftelse ut i et verksted ved Ernst Reuter School II . På grunn av brannens konsekvenser avsløres konstruksjonsfeilene i den provisoriske bygningen, som opprinnelig var ment som et midlertidig tiltak, men ble brukt langt lenger enn planlagt for 9. og 10. klasse: Som det var vanlig den gangen, asbest og andre giftige stoffer ble brukt i bygningen for å beskytte mot brann, brannen hadde blitt transportert gjennom ventilasjonssystemet i hele fløyen av skolebygningen og representerte en potensiell fare. Dette førte til umiddelbar suspensjon av den gamle bygningen og provisorisk innkvartering av studenter i det tidligere ERS jeg .

Etter at klassene trakk seg tilbake sommeren 1995, ble det fortsatt funnet økte asbestnivåer i klasserommene i august 1995, slik at klassene måtte flytte til ERS I igjen . 1996 tegner elevene deretter konverteres til klasserom bygge container i skolegården til den tidligere ERS jeg .

Europaskolen ble til slutt bygget i 2002 på det tidligere stedet for ERS II på Praunheimer Weg . Dette er en privat skole som i det vesentlige ivaretar barna til ansatte fra Den europeiske sentralbanken og andre EU-organisasjoner på flere språk.

Utvidelse av Ernst Reuter School II

Siden 1999 har Ernst-Reuter-Schule II akseptert åtte parallelle klasser for første gang. I 2000 ble klasserommene for naturvitenskap totalrenovert og modernisert. De neste årene ble skolen totalrenovert.

Avskaffelse av KoSchu også på ERS II

Med et dekret fra 2004 avskaffet den hessiske statsregjeringen også kollegial skoleledelse ved Ernst-Reuter-Schule II og erstattet den med en permanent skoleledelse fra august 2005. Dette resulterte i en fortsettelse av politikken med å "normalisere" den tidligere modellskolen, som startet på ERS I i 1984 .

Utdanningsmodelleksperimenter ved Ernst Reuter-skolene

På 1970- og 1980-tallet fant en lang rekke pedagogiske modelleksperimenter sted for første gang på begge skolene, hvorav noen har blitt vanlig for skolehverdagen, men på den tiden forårsaket en stor følelse og i noen tilfeller massiv opprør.

Støttenivå og kurssystem

Klasse 5 og 6 undervises i form av et støttenivå , dvs. Med andre ord, alle elever lærer sammen, uavhengig av om de har fått en anbefaling fra barneskolen om hoved-, videregående eller videregående opplæring. I stedet blir studentene nøye observert i sin læringsatferd og oppmuntret hver for seg, f.eks. B. gjennom tilleggskurs og individuell støtte. Faktumet med forskjellige læringsstiler og hastigheter blir tatt i betraktning gjennom intern differensiering snarere enn gjennom sosial separasjon.

I trinn 7-10 beholdes klasseforeningen slik den er etablert i støttenivået. Basert på resultatene av støttenivået er studentene imidlertid differensiert i E- og G-kurs (utvidelse og grunnkurs) i viktige kjernefag, avhengig av prestasjonsnivå. Dette skjer hovedsakelig på tysk, engelsk, matematikk og naturvitenskap. En elev kan være på et annet nivå i hvert av disse fagene, eller han kan bevege seg opp eller ned på slutten av hvert skoleår. På slutten av klasse 9 bestemmer karakterene og oppnådd emnet tilknytning om overgang til 10. klasse (Ü10) er mulig, og dermed blir muligheten for videregående videregående skole eller til og med overgangen til videregående trinn (Ü11) gitt .

På E- og G-kursene møter elevene sine jevnaldrende fra parallellklassene i klasserommet, mens den opprinnelige klassegruppen fra støttenivået i fagene samfunnsfag og kroppsøving beholdes. Klasselæreren er derfor alltid samfunnsvitenskapelig lærer.

Også i det obligatoriske valgfeltet befinner studentene seg i nye klassekonstellasjoner: på den ene siden i fremmedspråket / polyteknisk område, der de velger et fremmedspråk eller et teknisk emne avhengig av deres interesser, på den annen side i MTK-området, der de enten tar et kurs fra området innen musikk, kunst eller Velg verk.

Prinsippet om klasseforeningen videreføres også på øvre nivå av gymsalen på Ernst Reuter skole. Som på andre videregående nivåer, velges også videregående emner, men videregående emnepar (som Bio-Gm, tysk-engelsk, matematikk-fysikk, etc., avhengig av valgatferd) kombineres til en klasse som også kombineres i de andre fagene fullførte leksjonen og dro på klassetur sammen.

Igjen og igjen har den konservative skolepolitikken i Hessen kjempet heftig mot dette kurssystemet og den lange sosiale kommuniseringen av forskjellige læringsnivåer og familieopprinnelse.

Sosial teori

Faget samfunnsfag (Gl) representerer et sammendrag av undervisningsinnholdet i de klassiske fagene geografi , samfunnsfag og historie , hvor opprettelse av kryssreferanser mellom innholdet er ønsket og det ukentlige antall timer økes tilsvarende (opptil fem timer per uke). Innhold fra relaterte områder som jus og økonomi er også innlemmet i læreplanen.

Siden samfunnsfag alltid undervises av klasselæreren, er det også her studentkarriererådgivning, pedagogisk støtte og håndtering av organisatoriske oppgaver foregår.

Betydningen av faget endret seg på videregående skole, men integreringen av historien som fag forble frem til midten av 1980-tallet. Så lenge historie og samfunnsvitenskap ble undervist i ett fag, ble faget på det øvre nivået kalt samfunnstudier (Gk) , senere, da historie ble undervist hver for seg, samfunnsteori (Gm) .

En typisk læreplan for samfunnsfag ved Ernst Reuter-skolen fra 1971 finner du i Wikipedia hovedartikkel samfunnsfag .

Politiseringen knyttet til sentraliseringen av emnet samfunnskunnskap og bevisst refleksjon av studentene på sin egen vei i livet mot bakgrunn av politiske sammenhenger, som ble formulert som et læringsmål, var alltid en torn i siden av konservativ utdanning. politikere og ble heftig imot, spesielt i Hessen, og ærekrenket som "sosialistisk indoktrinering".

Diagnoseark i stedet for karakterer

I 1970 ble forsøket startet med å evaluere elevene med et diagnoseark i stedet for med karakterene 1–6. Imidlertid blir dette eksperimentet snart halvhjertet avviklet fordi det møtte stiv motstand i det tidens sosiale miljø. I stedet for diagnostiske ark eller klassiske karakterer, er den eksperimentelle evalueringen nå basert på poeng fra 0 (6-) til 15 (1+).

Praksismodeller (PraMods)

I samarbeid med Wilhelm-Leuschner-Schule i Wiesbaden og Integrated Comprehensive School Buseckertal , blir de såkalte PraMods (praktiske modeller) for tyskundervisning , og senere også for emnet samfunnsfag, utviklet for tyskundervisning og vises i den Material Omfattende Skole serien.

For matematikkfaget blir det forsøkt å undervise studenter i trinn 5 og 6, i stedet for i klasser, på kurs med differensiert prestasjon.

Valg mellom polyteknikk og fremmedspråk

For å oppnå integrering av videregående, videregående og videregående studenter i en klasse, ble muligheten skapt for å velge mellom en rekke fremmedspråk og praktiske fag. I 7. og 9. trinn hadde hver elev muligheten til å velge et ekstra fag. På fremmedspråk var det valg av fransk, latin, gresk, spansk, russisk og italiensk (hele spekteret, men i noen tilfeller bare fra klasse 9). I Polytechnik valget mellom treverksted, metallverksted, lærverksted, kjemiteknikk og matlaging. Det var en ytterligere mulighet for ytterligere språkvalg for elevene som gikk på videregående skole fra klasse 11, slik at også elever som hadde valgt polyteknikk to ganger på ungdomsskolen kunne lære det andre fremmedspråket som kreves for Abitur. For å gjøre det polytekniske tilbudet mulig ble det satt opp spesielle verkstedsrom av høy kvalitet i skolebygningene.

I tillegg til de polytekniske leksjonene var det obligatorisk valgfag for alle studenter i MTK ( musikkteknisk kurs ), som dekket fagene kunst, kunst og musikk.

Fra midten av 1990-tallet tilbys også informatikk som en del av polytekniske klasser. Før det var det et skiftende tilbud i dette emnet som startet med Computer AG på midten av 1980-tallet, på den tiden utstyrt med en enkelt Luxor ABC80- datamaskin. (Grunnleggerne av TOM Productions Christian Männchen og Andreas Tofahrn kom også ut av denne første arbeidsgruppen .) De viktigste initiativtakerne til datamaskinarbeidsgruppene er brødrene Jürgen og Peter Poloczek ved Ernst Reuter skole I og Matthias Kraus ved Ernst Reuter School II. De to skolene har vært fullt nettverk siden 1997 (først med BNC- kabler på egenhånd og senere som en del av renoveringen av byen Frankfurt) og har internettdomenene: ers1.de og ersii.de.

Siden juni 2016 har datanettverket ved Ernst-Reuter-Schule II, som er over 21 år, blitt overtatt av det pedagogiske (sentraliserte og restriktive) nettverket i byen Frankfurt. Det gratis nettverket eksisterer fortsatt på ERS 1.

"Studentene designer skolen sin"

I 1974 startet et prosjekt ”Elevene designer skolen”, som innebærer å la elevene designe veggflatene på skolen for å skape en større følelse av identifikasjon med skolen.

Ikke-hierarkisk interaksjon mellom studenter og lærere

På 1970- og 1980-tallet var skolebarn i trinn 7–13 ofte med lærerne sine på et personlig nivå og var mer vennlige enn hierarkiske med hverandre. Vi visste mye om hverandre, også innen privatlivet. Det var vanlig at studenter og lærere møttes i privatlivet. Det omfattende avisarkivet i Heimo Eiermanns private leilighet i den nordlige enden av Frankfurt (Wolfgangstrasse) var like populær som forskjellige studioer av lærere som var aktive som kunstnere eller de tidligere gårdshusene i området, som ble omgjort til helgens hjemsteder, som var ofte bebodd av lærernes delte leiligheter. Ulike forholdskriser og uvanlige konstellasjoner som et resultat av å bo i en delt leilighet / kommune var også i elevenes oppfatning.

Som en del av den hierarkifrie tilnærmingen var det et stort spekter av pedagogiske tilnærminger fra anti-autoritær utdanning til tilnærminger som var mer lik ideene om moderne kollegial ledelse eller tiltak for å utvikle teamarbeid og bedriftsdemokrati.

På grunn av begrensningene i skolehverdagen ( disiplin , karakter) ble dette avslappede forholdet ofte satt på prøve. Ofte ble karakterer ikke bare tildelt av læreren, men snarere ble de diskutert i klasseplenum og sjekket for å se om det var hull i rettferdighet, forvrengning av oppfatningen eller pedagogiske avvik. En seriøs og disiplinert diskusjonsprosedyre måtte finnes her, slik at det ikke ville være noen "karakterinflasjon" som ville ha skadet kursets omdømme eller til og med skolen.

Mulig svikt i slike deltakende tilnærminger var en del av forsøket. Alle involverte var klar over dette, og et prosjekt ble forlatt av læreren hvis det truet med å mislykkes, eller hvis studentene tok for mye frihet som truet det pedagogiske formålet med foretaket.

Sexundervisning klasser

Sexundervisningskursene som ble introdusert på skolen på 1970-tallet førte til voldelig moralsk opprør, som utløste ville fantasier om de virkelige forholdene på denne skolen blant publikum på den tiden. Denne fantasien ble drevet av det faktum at et stort antall forelesere og ansatte i ERS nettopp hadde sluppet unna det "radikale dekretet" som ble strengt anvendt på den tiden, og, vel vitende om det, prøvde å etablere et forhold mellom studenter og lærere på ERS som var relativt fri for hierarkier. Man fryktet at før eller siden ville unge lærere og studenter som brukte dusinvis av hverandre og snakket upartisk om seksualitet, komme nærmere hverandre intimt.

Da en videregående lærer endelig ble gravid av en av elevene i 13. klasse, syntes frykten for den forestående moralske tilbakegangen til og med å være bekreftet. Disiplinærsaksbehandling ble imidlertid suspendert etter at de to giftet seg noen uker senere etter at studenten ble uteksaminert fra videregående skole.

Bicycle AG

Den beryktede alternative prosjektkunstneren Lui Tratter initiert i rammen av disiplinen Polytechnic på 1970- og 1980-tallet, sammen med Uli Pfotenhauer kalt Bike AG, ble sveiset sammen av studentene fra gamle sykkeldeler nye, noen sprø sykkelkonstruksjoner og installasjonsobjekter. Spesielt ble liggesykler masseprodusert i Fahrrad-AG og popularisert i Frankfurt. På den tiden kunne liggende bare kjøpes i sykkelverkstedet til Ernst Reuter School.

Et disiplinært tiltak mot Tratter og tilhørende overføring fører til en protest fra studentene, som er forbundet med en oppsiktsvekkende skolestreik. Tratter og hans kollega Pfotenhauer hadde gjort det mulig for en student, som ble utvist fra skolen for brannstiftelse i kjemilaboratoriet, å delta i skolens fritid for egen regning i sin private bil og på fritiden, fordi de hadde ekskludert deltakelse i dette høydepunktet i skolekarrieren studerer Ernst Reuter som pedagogisk kontraproduktiv. Denne aksjonen førte til en dyp krise for KoSchu ved Ernst-Reuter-Schule I og var en vesentlig del av en gjentatt kompetansekonflikt med det hessiske utdannings- og kulturdepartementet.

I løpet av sin tid som lærer ved Ernst Reuter School, Tratter var også en av grunnleggerne av Sponti kollektive arbeidere selv hjelp (ASH) i Heddernheim , Bonames og til slutt i krabbe mill nær Oberursel , hvor sosialt arbeid ble praktisert med vanskelig unge folk i de tidlige dager og senere selvlagde sykler og restaurerte antikviteter ble solgt.

Auto AG

Fra 1975 ble den såkalte Auto-AG opprettet, der studentene kunne forberede seg på kjøreskoleleksjoner. Teori og praktiske øvelser ble gjennomført. Det overveldende flertallet av praktiske øvelser fant sted med en gammel svart Opel Record på den veldig svingete skoleplassen. Fordelen er at alle deltakerne klarte å parkere, bytte gir og var kjent med håndteringen av et kjøretøy i sakte og ekstremt vanskelige situasjoner hvis de deretter gikk på kjøreskole. Dette gjorde at de kunne konsentrere seg fullstendig om trafikken og krevde færre kjøre- og teoritimer tilsvarende. Ved hjelp av et spesielt dekret og en vellykket test i Auto AG var det mulig å få førerkortet fra klasse 1 og / eller 3, allerede i en alder av 17½ uten begrensning.

Ballett og teater

Fra midten av 1970-tallet var det en rekke ballettundervisninger i skolen ledet av musikklæreren Cornelia Hasper, som forårsaket en sensasjon med årlig iscenesettelse av selvkoreografiske forestillinger. Cornelia Hasper underviste senere i rytmisk utdanning ved Frankfurt University of Music and Performing Arts før hun studerte igjen og åpnet en praksis som psykoanalytiker .

Etter at Cornelia Hasper forlot selskapet, tok vanlige teateroppsetninger i Theater AG av Hans-Jürgen Demetz over rollen. En høyt anerkjent suksess var forestillingen til Antigone av Sophocles i 1986. I 1991 flyttet skoleteaterstudioet i Frankfurt til Ernst Reuter School.

Skiferie

Alle skoleklasser på 7. trinn drar på skiferie sammen en gang i løpet av skoledagen. Det nødvendige sportsmaterialet lånes ut til studentene av skolen og vedlikeholdes av en arbeidsgruppe i den såkalte skikjelleren gjennom året. Inventarene til skikjelleren består i hovedsak av brukte ski donert av foreldre og restaurert av ski AG-studentene, og suppleres med inntekt generert under den årlige skibazaren, der ting ble solgt i et loppemarked og gløgg serveres til foreldrene ble . Initiativtakerne til skikjelleren og skitiden var Lui Tratter , Kristina Pomereke og Ernst Siering. På 1980-tallet kjørte folk regelmessig til Neukirchen am Walde i Øvre Østerrike på Wildkogel .

Skolesosialt arbeid

Fra 1976 er det sosialt arbeid i skolen (SiS) -prosjektet, som er sponset av Arbeiterwohlfahrt , der sosialarbeidere og sosialpedagoger kom til skolen i tillegg til det vanlige lærerstaben . Leder for institusjonen var sosionom Jürgen Spiegelberg. Anlegget ble også støttet og finansiert av ungdomsvelferdskontoret i Frankfurt og Pedagogikkavdelingen ved Universitetet i Frankfurt, samt andre offentlige institusjoner.

SiS ble opprinnelig opprettet av rent praktiske grunner for å takle spesifikke pedagogiske problemer (aggressiv oppførsel, hærverk, svik, nektelse til å delta). Senere inkluderte oppgaven med skolesosialt arbeid også utvikling av konsepter for sosial læring , integrering av forskjellige sosiale klasser og fremme av like muligheter . I tillegg til pausemøtene tilbyr SiS forskjellige fritidsgrupper (flykonstruksjon, magi, sjonglering, sport) og den organiserer skoleleirer i sommer- og vinterferien. I tillegg tilbyr det karriereråd for studentene i avgangskursene .

I tillegg ble det opprettet en skolepsykologitjeneste og det ble ansatt to kvalifiserte psykologer. Kontoret deres var i toppetasjen i administrasjonsbygningen.

Det ble opprettet et såkalt pausemøte for studentene i alle deler av skolebygningen . Det var et koselig innredet rom i stil med et ungdomssenter - for det meste med lekebord , drinker og koselige madrasser (i studentjargongen, Knutschecke ), der studentene kunne oppholde seg i pausene og i fritiden og ble overvåket og ivaretatt av sosialarbeidere. I tillegg til smooches var brettspill den mest populære fritidsaktiviteten i de lange pausene og i fritiden. Det var totalt tre klassespesifikke pausemøter (ett hver for trinn 5 + 6, 7 + 8 og 9 + 10), samt et sentralt, større kontaktpunkt for ungdomsskoleelevene i øverste etasje av " kantine ".

Skolekantine

Det åpnes en skolekantine i det parklignende uteområdet på skolegården, som vil selge snacks og i utgangspunktet bare stekte snacks (pommes frites, stekte pølser og biffpølser, potetpannekaker). Tilbudet utvides senere til å omfatte en vanlig lunsjmeny. I skolebarnas sjargong ble dette - offisielt kjent som barnehage - ganske enkelt kalt “Die Kantine” eller “Die Kante” på 1970- og 1980-tallet, som fremdeles var litt ondt og håpløst overfylt i pausene. Det ble satt opp et stort pausemøte i øverste etasje, som ble ledet av SiS (sosialt arbeid i skolen).

Kantinen har alltid vært det kommunikative "sentrum" for studentlivet og i stor grad tabu for elskede lærere. Ting som ikke var ment for lærernes ører ble byttet ut her. På grunn av sin beliggenhet i utkanten av skoleplassen, fikk den karakteren av et slags slott som tilhørte studentene alene, sammenlignbart med kommunikasjonssenteret (KOZ) i studenthuset til Frankfurt Universitet .

Veggene og bordene var nesten helt fylt med små graffiti fra kulepenner og tusj. Tusenvis av korte meldinger og små malerier ble skrapt inn i bordene med en spiss kulepenn eller kniver til det ikke var mer ledig plass. Masser av kastede teposer hang ofte fra taket etter at elevene la merke til at de ble sittende fast der og tørket opp, og kondenserte gradvis til et stalaktitt-hulelignende kunstverk. Bordfotball, biljard og backgammon ble spilt i øverste etasje.

I hele kantinen, selvfølgelig, som i pauserommene i bygningen på øverste nivå, røykte studenter over 16 år. Det var ingen lov eller orden eller offentlig bevissthet overhodet å fornærme. I det øvre området av kantinen sies det at marihuana er fortært.

Lærerjazzbandet hadde sitt øvingsrom i kjelleren i bygningen.

I dag heter kantinen skolerestauranten Poggibonsi og har mer av karakteren til en vanlig kafeteriaoperasjon i lite format. Skolens musikksal ligger i øverste etasje.

Internasjonal student- og lærerutveksling

Mellom 1979 og 1987 var det regelmessig utveksling av elever og lærere mellom Ernst Reuter School II og en skole i York ( England ). På engelsk startes en modelltest under navnet ”Lær og gjør”.

Fra 2002 til 2007 var det studentutveksling med Flagstaff, Arizona. ERS II er medlem av det tysk-amerikanske partnerskapsprogrammet (GAPP), et samarbeid mellom utvekslingstjenesten til utdanningsministerkonferansen og Goethe-Institut New York . Så langt har 20-26 elever reist til Flagstaff om våren for å gå på videregående der i 4 uker . Etter de 4 ukene dro vi på en 5-dagers rundtur til Grand Canyon , Lake Powell , Phoenix og Las Vegas . Om sommeren kom den amerikanske ungdommen til Frankfurt.

Utvekslingskonseptet med USA har for tiden endret seg. I mars 2008 dro Ernst Reuter-studentene til Prescott for første gang , ikke langt fra Flagstaff. Imidlertid, med et tematisk fokus på "menneskelig innvirkning på biologisk mangfold" - i begge land blir skolegrunnlag og omgivelser utenfor skolen undersøkt i detalj. Dette vil føre til ytterligere interessante biologiske spørsmål. Disse emnene blir behandlet på engelsk i et obligatorisk valgfag, det første tospråklige prosjektet ved ERS II.

Det er for tiden studentutveksling med Frankrike på Ernst-Reuter-Schule -II .

Prosjektuker

Fra midten av 1980-tallet fant konseptet med prosjektuka seg inn i klasserommet. Hele læringsprosessen er tematisk begrenset i alle fag til et stort overordnet tema. Prosjektuka avsluttes med en offentlig utstilling der arbeidsresultatene presenteres. I tillegg til de offisielle prosjektukene, som ble bestemt og organisert av lærerpersonalet, fikk studentrepresentantene rett til å organisere sin egen prosjektuke om et tema de selv valgte en gang per skoleår, ved bruk av skolens ressurser.

Skolemedisinsk tjeneste (SSD)

Skolemedisinsk tjeneste ved Ernst Reuter School består av 14 studenter, hvorav åtte har fullført førstehjelpsopplæring. SSD er fullt opptatt med 14 studenter. Nye studenter rykker bare opp hvis et SSD-medlem forlater eller forlater skolen.

Den ene verdensbutikken

The One World Shop ble grunnlagt på 2000-tallet av læreren E. Bentrup. Prosjektet støtter en skole i El Salvador ved å selge rettferdige handelsvarer og donere inntektene til El Salvador. En skole støttes av donasjonene. I tillegg får far Shay Cullen støtte med prosjektet sitt på Filippinene .

Lærerstab og image

Spesielt på 1970- og 1980-tallet besto personalet ved Ernst-Reuter-Schule av veldig unge universitetsutdannede, som også var preget av at de var høyt kvalifiserte og hadde utviklet sitt eget innovative pedagogiske konsept, som de hadde hos Ernst -Reuter -School ønsket å praktisere, noe som ga spesiell frihet for dette formålet. Det var ofte snakk om en ekte pedagogisk subkultur som ble dyrket og elsket på skolen.

Sammensetningen av lærerpersonalet til mange spesielle og på en spesiell måte selvsikker karakter var både en velsignelse og en forbannelse for skolen. På den ene siden betød det faktum at skoleadministrasjonen ble valgt demokratisk blant medlemmene at en skoleleder fra Ernst Reuter-skolen ble ansett som den beste av de beste. Etter valget ble han vanligvis tilbudt en innbringende stilling andre steder, noe som førte til hyppige nyvalg og tilhørende destabilisering av KoSchu- systemet.

På den annen side vekket tilstedeværelsen av innovative og kreative sinn (hovedsakelig fra Frankfurts venstre spontane scene) drivkraften i konservative kretser i byen, som regelmessig skandaliserte selv de minste hendelsene på skolen i pressen og i byens offentlige diskurs, til en systematisk og føre en massiv kampanje mot bildet av Ernst Reuter School. Exceptionaliteten, som ble oppfattet som en eliteskole (bare basert på den venstre-alternative forståelsen), ble vellykket omgjort til det motsatte i den offentlige bevisstheten: Ernst Reuter School er en skole der svikt i andre skoler får et billig og nivå -fri grad, så å si "gitt".

Som en del av "normaliseringen" av Ernst Reuter-skolene på 1990-tallet ble det overveiende venstreorienterte lærerstaben systematisk demontert og distribuert til forskjellige skoler.

Ofte ble kunstnere og andre spesialister fra alle mulige felt også akseptert i lærerstaben:

Lærere fra 1980-tallet (utvalg)

• Lui Tratter , prosjektkunstner, sosionom, skiinstruktør og sykkelbygger. Underviste polyteknikk.
• Thomas Zach , kunstner fra Praunheim , kjent for å designe mange kirker i området. Underviste MTK, kunst og katolsk religion
• Cornelia Hasper danselærer med fokus på ballett. Underviste musikk.
• Peter Poloczeck Matematikklærer og pioner for informatikk som skolefag i Hessen. Underviste matematikk og fysikk, senere også informatikk.
• Heimo Eiermann , anarkistisk kunstner og politisk intellektuell fra nordenden av Frankfurt . Underviste tysk, samfunnsfag og MTK.
• Hans-Jürgen Demetz spansk lærer og teaterpedagog. Underviste tysk og spansk.

Kjente studenter

• Chima , popsanger
• Peter Feldmann (* 1958 / Abitur 1979): Lord Mayor of Frankfurt am Main
• Thomas Wolff (Abitur 1989): Forfatter og forlegger
• Ulla Meinecke (Abitur 1972): Chansonniere
• Ernst Stötzner : skuespiller

Merknader

1. ^ Navn på faglærerne på 1980-tallet: Latin / Gresk / Russisk: Wolfgang Knorr, spansk: Hans-Jürgen Demetz, italiensk: Susanne Gawantka, russisk: Dio Klose
2. Vurder ungdommer

weblenker

• Otfried Galm Foundation
• ersii.de