Jentelitteratur

Begrepet jentelitteratur beskriver et underområde av barne- og ungdomslitteratur hvis målgruppe hovedsakelig består av jenter på en viss alder og utviklingsnivå. Begrepet er nært knyttet til historien om sosialisering av kvinner og jenter.

Historien om jentelitteratur

Jenteboken dukket opp på 1700-tallet i løpet av opplysningstiden. Moralske skrifter, moralske læresetninger, oppbyggelsesbøker og rengjøring ble utgitt, som alle hadde som mål å forberede jentene på deres rolle som koner og mødre. I tillegg var målet å motvirke forsøkene på frigjøring som oppstod i den tidlige opplysningstiden, ved å bruke denne typen litteratur for å oppmuntre kvinner til å bruke denne typen litteratur til sin naturlige "tredelte skjebne å være kone, mor og husholdning". , som nevnt i fars råd til datteren min (1789) av Joachim Campe , må man huske. Spesielt to former, som også virket blandede, ble brukt for å forklare jentene deres posisjon i samfunnet. På den ene siden var det "rollemodellhistoriene" der hovedpersonene handler og lever i samsvar med den borgerlige verdikanon - plikt, dyd, uselviskhet, følsomhet - og deretter finner oppfyllelse og lykke, og på den andre hånd "advarselshistoriene", der hovedpersonene bryter reglene, men til slutt går på rett vei etter å ha blitt renset.

På 1800-tallet endret det seg lite i den grunnleggende typen jentebok. Den største endringen var den avvikende utviklingen av jentelitteratur i Backfischbuch og populær fortelling. Men målene forble stort sett de samme. Fokuset var fortsatt på utviklingen av den spesifikt kvinnelige seksuelle karakteren, som inkluderte selvovergivelse, passivitet og saktmodighet. Klassikerne i Backfischbuch er The Defiant Head (1885) av Emmy von Rhoden og Backfischchens Leiden und Freuden (1863) av Clementine Helm . I løpet av den gradvise forlatelsen av jenteboken som en instruksjonsbok antok Backfischbuch funksjonen til utdanningsromanen, som først og fremst var rettet mot de høyere døtrene. Den populære fortellingen, representert for eksempel av Johanna Spyri ( Heidi , 1882), Isabella Braun , Ottilie Wildermuth , Agnes Sapper , var nær hjemlandet og familieromanen.

I tillegg til den underholdende lesningen, kompletterte de resulterende årbøkene utvalget av jentelitteratur. Thekla von Gumpert , hvis døtrealbum ble utgitt fra 1855 til 1933, bør nevnes fremfor alt .

Det 20. århundre produserte hovedsakelig serielitteratur, hvorav noen kom i millioner. Disse inkluderer: Else Ury , Nesthäkchen (1918–25); Magda Trott , Pucki (1934-41); Käthe Theuermeister, Hummelchen (1963–67); Martha Schlickert, Bummi (1957-68); Enid Blyton , Hanni og Nanni ( Ger . 1965 ff.) Og Dolly (Ger. 1966–79). Serien var basert på Backfischbuchs tradisjon, men ble tilpasset det 20. århundre når det gjelder vokabular og rekvisitter. I tillegg ble mulighetene som ble gitt av den profesjonelle verden inkludert. Fra 1970-tallet blir det tydelig at jenteboken har kommet videre. Politisk og historisk betingede romaner med sterk selvbiografisk bakgrunn ble utgitt. Likeledes økte antallet såkalte problemorienterte jentebøker, som har tatt oppløsningen om å tegne et mer differensiert bilde av jentenes verden enn Backfisch-bøkene, hvis pseudo-virkelighet er preget av jakten på suksess og lykke.

Funksjoner i jenteboken

Jenteboken er preget av visse egenskaper. Tittelen indikerer ofte at boken eksplisitt er rettet mot jenter ved å bare navngi et pikenavn (Susanne Barden; Das Mädchen Kit) eller sette den i en viss sammenheng som først og fremst adresserer jenter (Hva er det med Ute?; Livet blir vakrere. , Anne). I de fleste tilfeller er det også en undertekst som understreker jentene som en lesergruppe ("roman for unge jenter", "jenteroman").

Forsidebildet har også en styringsfunksjon. I henhold til tendensen til omgjengelighet, blir jentegrupper ofte avbildet, for det meste på bøkene som er tilordnet prepubescent-scenen. Fra puberteten og utover foretrekkes det å bruke portretter som tilsvarer det klassiske barnemønsteret - søte, store mørke øyne osv. Hovedpersonen er vanligvis en jente som er omtrent like gammel som leseren. Dens måte å se på verden på, dens ønsker og interesser og dens rolle i samfunnet bør presenteres. For å gjøre det lettere for lesende jenter å identifisere seg med tegnene som vises, brukes relaterte fortellingsformer. Førstepersonsfortellingen, den forfatterlige fortellingen og den allvitende fortellingen har vist seg å være spesielt egnet for dette.

Vitenskapelige studier har funnet at jentebøker nesten utelukkende er rettet mot kvinner og blir strengt avvist av gutter, mens gutteaktige bøker, f.eks. B. Eventyr- og gjenghistorier, vekker også interesse for jenter. En forklaring ifølge Malte Dahrendorf ville være at på grunn av den klassiske rollefordelingen mellom mann og kvinne og den oppveksten som følger, har jenter en tendens til å legge merke til "den" maskuline "snarere enn den overordnede allmenheten enn omvendt gutten vanligvis" feminin "som et underordnet aspekt".

I følge utviklingspsykologi er jentelitteraturen delt inn i før puberteten og puberteten. Bøkene fra scenen før puberteten er rettet mot 9 til 11-åringer og tar opp den stereotype naturen til "vill humle". Det ›trassende hodet‹ skal virkelig kunne slippe av damp før det tilpasser seg sin sosiale rolle og tar sin plass. Pubertetsfortellingene er rettet mot unge jenter fra 12 år og oppover. Faget er "utdannelsen til å være en veloppdragen dame" og i de mer moderne jentebøkene pubertetskrisen.

I tradisjonelle jentebøker er jentens referansefelt begrenset til familien og mannen som et fast punkt. I de fleste tilfeller ser konstellasjonen slik ut: lyd, middelklassens hjem; ofte bor familien i et enebolig utenfor byen; Jenter går på elegant internat eller annen ungdomsskole; ingen økonomiske bekymringer osv. Hvis jenta er interessert i en jobb, blir de såkalte "drømmejobbene" som stewardesse, reporter, noe i moteindustrien eller omsorg eller sosiale yrker vanligvis tatt opp. Imidlertid er det ingen realistisk fremstilling av profesjonene, i stedet finner en romantisering sted som lover jenta fullstendig oppfyllelse.

kritikk

Kritikken mot tradisjonell jentelitteratur ble spesielt drevet av H. Wolgast. I sitt arbeid “The elendighet i vår ungdomslitteratur”, utgitt i 1896, la han vekt på den kunstneriske og estetiske verdien av lesing for unge mennesker og kombinerte dette med de sosialistiske ideene om kvinnelig frigjøring. Wolgast kritiserte det trassende hodet slik: ” Det er ikke en full tone i hele boka som kommer fra dypet; alt er overfladisk skravling og oppstyr. .. Lange strek av dyster poppel med godt slitte detaljer. .. “(sitert fra Karl Ernst Maier, s. 156). Etter Wolgasts mening representerte ideene til kunstutdanningsbevegelsen en måte for kvinner å frigjøre seg fra undertrykkelsestilstanden. Dette bør gjøres ved at jenta forlater sin preferanse for en bestemt jentelitteratur, som bare får sin egenart fra de begrensede emnene og materialet, og vender seg til verdifull lesing.

Selv etter H. Wolgast fortsatte kritikken. Ulike stemmer kunne høres. Det var de som fortsatte Wolgasts kunstneriske og estetiske krav, avviste spesifikk jentelitteratur i seg selv og de som avviste jentelitteratur, men til slutt tolererte den med den begrunnelsen at ungdomsjentens utviklingsstadium bare tillot slik lesning.

Denne typen kritikk gjelder bare i begrenset grad den nyere jenteboken. Det er et skifte i målet i en frigjørings-sosial retning. Forfatteren Roswitha Budeus-Budde tror på en positiv litterær utvikling. Fordi individuelle problemer og en ungdommelig holdning til livet blir behandlet i de nyere jentebøkene, i motsetning til det forrige temaet om den sosiale rollen til kvinner, er jentelitteraturen "på vei til en ny estetikk".

litteratur

  • Klaus Doderer (red.): Leksikon for barne- og ungdomslitteratur. Personlige, landlige og materielle artikler om fortid og nåtid i barne- og ungdomslitteraturen . I 3 bind (A - Z) og et tilleggs- og registervolum. Beltz, Weinheim / Basel 1975, ISBN 3-407-56520-8 (utviklet i Institutt for ungdomsbokforskning ved Johann Wolfgang Goethe-universitetet i Frankfurt am Main).
  • Gerhard Haas : Barne- og ungdomslitteratur. En manual , 3. utgave, Reclam, Stuttgart 1984, ISBN 978-3-15-010325-8 .
  • Isa Schikorsky: DuMont kollisjonskurs for barn og unges litteratur , DuMont, Köln 2003, ISBN 978-3-8321-7600-6 .
  • Reiner Wild (red.): Historie om tysk barne- og ungdomslitteratur . 2. utgave, Metzler, Stuttgart / Weimar 2002, ISBN 978-3-476-01902-8 .