Aurality

I følge Tobias Kurwinkel og Philipp Schmerheim brukes begrepet auralitet for å beskrive effekten av filmen der auditive elementer rettet mot hørselssansen spiller en rolle i å lede mottakelse i samspill med visuelle elementer. Auraliteten er et fenomen som overveiende finnes i filmer for barn og unge . Orientering mot aurals er derfor i fokus av tverruttrykks barn og ungdom filmanalyse . Aural strukturelle og designelementer går utover den rent auditive dimensjonen til filmen, og i tillegg til filmmusikk , betyr lyder og dialoger også "rytmiske forstyrrelser av bilde og lyd, kamera- og figurbevegelse," målinger "av forsamlingen ," musikaliserte "monteringsstrukturer eller narrative strukturer som er basert på strukturen til musikkstykker . "

Barnlig filmmottak

Orienteringen mot aurene som utgangspunkt for en mottakerorientert barne- og ungdomsfilmanalyse er basert på antagelsen om at hørselssansen dominerer barnets filmmottak. Utviklingspsykologiske studier antyder dette. Siden de visuelle linjene til persepsjon ikke er fullt utviklet før rundt ti år, får hørsel en sentral rolle i persepsjonen til da. Dette er allerede funksjonelt i prenatal fasen. Filmer oppfattes av barn og unge på en følelsesmessig og opplevelsesorientert måte:

“Barn ser ikke bare en film, de hører, føler og bare opplever en film. [...] Hørselssansen spiller en spesiell rolle i barns oppfatning av TV-filmer. Støy, toner og musikk blir oppfattet (ikke bare av barn) på en mindre fjern måte enn optiske stimuli. "

Dermed går filmoppfatningen også gjennom "emosjonell kompetent hørsel", hvor ikke bare høres med ørene, men lydbølgene også føles gjennom hud og bein.

Dominansforhold mellom bilde og lyd

“Lyd i film kan defineres som en organisert form for lydhendelser. Det skilles mellom støy (bakgrunnsstøy som gatestøy, klapring av sko, brusende vann osv.), Mono eller dialoger og musikk (diegetisk musikk og ikke-diegetisk partitur). Syntesen deres resulterer i lydbildet eller 'lydbildet' av filmen, som også kalles lydsporet blant lydteknikere. "

De visuelt formidlede stimuli av filmens bildespor kan forstås som en organisert representasjon av bevegelse:

"Bevegelsen til det (faktiske eller underforståtte) kameraet i filmrommet, bevegelsene til figurer og objekter i dette kameramedierte filmrommet, den riktige bevegelsen av det kameramedierte filmrommet og kuttene mellom individuelle bildeinnstillinger er organisert."

Montasjen av filmen er resultatet av sekvensen og sameksistensen av alle elementene i bildet og lydsporet og organiserer auraliteten. Bilde og lyd inngår i forskjellige dominansforhold i filmen. I tillegg til en lik referanse mellom bilde og lyd, kan utformingen av bildeelementene kontrollere lydelementene, for eksempel i stille filmvisninger med improvisert live musikk. Omvendt kan elementer i lydsporet kontrollere bildesporets. Dette er for eksempel tilfelle i musikkvideoer eller konsertopptak , men også i tegneserier og animasjonsfilmer , der filmmusikken først er komponert for å kunne matche bildeelementene nøyaktig til musikken etterpå. Differensieringen av dominansforholdene trenger ikke å gjelde for en hel film, men kan være forskjellig for enkelte seksjoner. I denne forbindelse kan det skilles mellom intensiteten av auraliteten: Vi snakker om svak auralitet når lydsporet er synkronisert med bare én bevegelseskategori i bildesporet. Et eksempel på dette er en filmkarakter som går gjennom en ellers statisk setting mens han synger en sang . På den annen side er det sterk auralitet når lydsporet synkroniseres med mer enn en bevegelseskategori (f.eks. Kamera- og figurbevegelse).

Funksjoner av auralitet

I likhet med filmmusikken eller visse kamerainnstillinger, tar auraliteten også på seg forskjellige funksjoner for filmen og mottakelsen. Basert på Claudia Bullerjahns kategorisering av filmmusikkfunksjonene skilles det mellom narrative, strukturelle, dramaturgiske og oppslukende funksjoner for auralitet. Alle funksjoner kan undersøkes hver for seg, men de vises sammenflettet i filmen.

Fortellende funksjoner

Hvis en film forstås som en fortellende tekst, forventes det fra sin fortelling at en tilstand A - forutsatt plassering og varighet - endres til en tilstand B ved handling (er) av en eller flere tegn. Handlingen, som en sekvens av hendelser (histoire), presenteres av en sekvens av tegn (diskurser). De narrative funksjonene til auralitet forholder seg til dette nivået av karakterrekkefølgen når fortellende komponenter ( motiv , materiale, tema ) eller narrative virkemidler ( narrativt perspektiv , fokusering ) synkroniseres med lydsporet. For eksempel er det en narrativ funksjon når fokusendringen ledsages av en endring i den musikalske strukturen.

Dramaturgiske funksjoner

Dramaturgy er også en del av den discours nivå . Aurality antar dramaturgiske funksjoner når den korrelerer med filmens aktstruktur eller dens plotpunkter (ifølge manusforfatter og teoretiker Syd Field). Sistnevnte representerer viktige faste og vendepunkter i løpet av en film, noe som kan vektlegges spesielt med lyddesign.

Strukturelle funksjoner

Samspillet mellom bilde- og lydspor kan også undersøkes og systematisk beskrives uavhengig av deres bruk for dramaturgiske og fortellende formål. Bullerjahn tilordner den strukturelle funksjonen til filmmusikkoppgavene, slik som: å dekke over og legge vekt på kutt, fremheve visse innstillinger og integrere bilder som en oppgave for å lette oppfatningen. Bullerjahn viser også at Zofia Lissa og Norbert Jürgen Schneider tilskrev musikken i filmen en formbyggende faktor, eller at musikken kan markere et formelt skjelett gjennom tittel- og trailermusikk. Den strukturelle funksjonen til auralitet inkluderer disse musikkenes oppgaver, men viser også til at spesifikke mønstre kan utvikles i samspillet mellom bilde og lydnivå i filmen. Disse kan gi struktur til den respektive filmen og analyseres deretter.

Immersive funksjoner

"Hvis samspillet mellom visuelle og auditive elementer primært brukes til å oppnå visse effekter på mottakerne, og som å trekke dem inn i filmplottet, påvirker dette filmens tekster."

Påstanden om virkeligheten av fiktive tekster er ikke å gjøre mottakeren troverdig at hendelsene avbildet faktisk eksisterte. Snarere bør den presenterte fiktive verden med alle dens karakterer og lover presenteres så sammenhengende at det er lett for mottakeren å fordype seg i den og derved akseptere filmteksten som en mulighet innenfor den virkeligheten som ligger i filmen. Immersive effekter tjener til å identifisere seg med filmhendelser og karakterer, så vel som å oppmuntre mennesker i visse situasjoner. Aurality er oppslukende, for eksempel når mønsteret til et hesteveddeløp kombineres med dynamiske redigeringsteknikker og rytmen til en løpehest er integrert i filmmusikken. Dette gjør det lettere for mottakeren å fordype seg i den avbildede situasjonen og lar ham bli begeistret for historien om filmen.

litteratur

  • Claudia Bullerjahn: Grunnleggende om effekten av filmmusikk. Wissner, Augsburg 2001. ISBN 3-89639-230-1 .
  • Tobias Kurwinkel, Philipp Schmerheim, Annika Kurwinkel (red.): Astrid Lindgrens filmer. Auralitet og filmopplevelse i barne- og ungdomsfilmer. Königshausen & Neumann, Würzburg 2012, ISBN 978-3-8260-4467-0
  • Tobias Kurwinkel, Philipp Schmerheim: Barn og ungdomsfilmanalyse. Konstanz 2013: UTB, ISBN 978-3825238858
  • Stiftung Medienkompetenz Forum Südwest (red.): Medienkompetenz und Jugendschutz II: Hvordan påvirker kinofilmer barn? Wiesbaden 2004
  • Jan-Uwe Rogge: Barn kan se på TV. Fra fornuftig bruk av mediet. Orig. Reinbek nær Hamburg 1990: Rowohlt (rororo, 8598), ISBN 3 499 18598 9
  • Manfred Spitzer: Musikk i hodet. Lytte, lage musikk, forstå og oppleve i nevrale nettverk. Stuttgart [u. a.] 2009: Schattauer, ISBN 978-3794524273
  • Isabell Tatsch: Filmoppfatning og filmopplevelse av barn. I: Petra Josting og Klaus Maiwald (red.): Filmet barnelitteratur. Sjangere, produksjon, distribusjon, mottak og modeller for tyskundervisning. München 2010, Kopaed (Kjl & m extra, [20] 10), s. 143–153, ISBN 978-3867361095

weblenker

Individuelle bevis

  1. ^ Kurwinkel, Tobias; Schmerheim, Philipp: Aurality. I: Lexicon of film terms. Online på: http://filmlexikon.uni-kiel.de/index.php?action=lexikon&tag=det&id=8496 . Sist sjekket 8. juli 2014
  2. ^ Kurwinkel, Tobias; Schmerheim, Philipp (2013): Barn og ungdomsfilmanalyse. Konstans: UTB (UTB, 3885).
  3. ^ Kurwinkel, Tobias; Schmerheim, Philipp (2011): Aurality and film experience. En mottakerorientert tilnærming til kryssuttrykksanalysen av barne- og ungdomsfilmer. I: Tobias Kurwinkel, Philipp Schmerheim og Annika Kurwinkel (red.): Astrid Lindgrens filmer. Auralitet og filmopplevelse i barne- og ungdomsfilmer. Würzburg: Königshausen og Neumann (barne- og ungdomslitteratur intermedial, 1). S. 20.
  4. ↑ Jf Draganski, Bogdan; Thelen, Antonia (2012): Ontogenese og plastisitet i hjernen. I: Wolfgang Schneider og Ulman Lindenberger (red.): Developmental Psychology. [med online materiale]. 7. utgave. Weinheim, Basel: Beltz, s. 117-134. S. 131. og Rogge, Jan-Uwe (1990): Barn kan se på TV. Fra fornuftig bruk av mediet. Orig. Reinbek nær Hamburg: Rowohlt (rororo, 8598). S. 24.
  5. ↑ Se Spitzer, Manfred (2009): Musikk i hodet. Lytte, lage musikk, forstå og oppleve i nevrale nettverk. Stuttgart [u. a.]: Schattauer. S. 156.
  6. ↑ Tatsch, Isabell (2010): Film persepsjon og filmopplevelse for barn. I: Petra Josting og Klaus Maiwald (red.): Filmet barnelitteratur. Sjangere, produksjon, distribusjon, mottak og modeller for tyskundervisning. München: Kopaed (Kjl & m extra, [20] 10), s. 143–153. Pp. 148-150. Og: Stiftung Medienkompetenz Forum Südwest (MKFS) (red.) (2004): Medienkompetenz und Jugendschutz II: Hvordan påvirker kinofilmer barn? Wiesbaden. S. 29.
  7. ↑ Rogge, Jan-Uwe (1990): Barn kan se på TV. Fra fornuftig bruk av mediet. Orig. Reinbek nær Hamburg: Rowohlt (rororo, 8598). S. 24.
  8. ↑ Rogge, Jan-Uwe (1990): Barn kan se på TV. Fra fornuftig bruk av mediet. Orig. Reinbek nær Hamburg: Rowohlt (rororo, 8598). S. 24.
  9. ↑ Jf Furgber, Michaele (2002): auditiv persepsjon Differensiering ved å lytte til musikk i bevegelse - Et bidrag til barne Musiker Erfaring Flytte musikk i grunnskolen Lessons. Vingård. S. 97.
  10. ^ Kurwinkel, Tobias; Schmerheim, Philipp: Aurality. I: Lexicon of film terms. Online på: http://filmlexikon.uni-kiel.de/index.php?action=lexikon&tag=det&id=8496 . Sist sjekket 8. juli 2014.
  11. ^ Kurwinkel, Tobias; Schmerheim, Philipp (2014): Aurality. I: Leksikon av barne- og ungdomsfilmer på kino, på TV og på video. Redigert av Horst Schäfer. Del 6: Sjanger, emner og aspekter. 45. Supplerende levering. Meitingen: Corian forlag.
  12. ↑ Se Brocksch, Franziska (2007): The Sound of Disney. Lydspor i utvalgte Walt Disney-tegneserier. Marburg: Tectum-Verlag 2012, s. 27. Og: Heiligenthal, Britta: Animert musikk. I: Griesenfeld, Günter; Koebner, Thomas (red.): Moment. Marburg og Mainz hefter for medievitenskap, hefte 35. Marburg: Schüren Verlag.
  13. ↑ Dette kapittelet refererer til Kurwinkel, Tobias; Schmerheim, Philipp (2014): Aurality. I: Leksikon av barne- og ungdomsfilmer på kino, på TV og på video. Redigert av Horst Schäfer. Del 6: Sjanger, emner og aspekter. 45. Supplerende levering. Meitingen: Corian forlag.
  14. ↑ Bullerjahn, Claudia (2001): Grunnleggende om effekten av filmmusikk. Forum Musikpädagogik Volum 43, serie Wißner-Lehrbuch, bind 5. Augsburg: Wißner-Verlag.
  15. ↑ Jfr. Vogt, Jochen (2008): Invitasjon til litteraturvitenskap. 6., utvidet og oppdatert utgave. Paderborn: Fink. S. 117.
  16. ↑ Jf. Bullerjahn, Claudia (2001): Fundamentals of the Effect of Film Music. Forum Musikpädagogik Volum 43, serie Wißner-Lehrbuch, bind 5. Augsburg: Wißner-Verlag. Pp. 71-72.
  17. ^ Kurwinkel, Tobias; Schmerheim, Philipp (2014): Aurality. I: Leksikon av barne- og ungdomsfilmer på kino, på TV og på video. Redigert av Horst Schäfer. Del 6: Sjanger, emner og aspekter. 45. Supplerende levering. Meitingen: Corian forlag.