Leseferdigheter blant migranter i Forbundsrepublikken Tyskland

Den literacy av innvandrere er rettet mot personer med innvandrerbakgrunn i Forbundsrepublikken Tyskland som ikke er skrivekyndig .

Ifølge en studie fra Universitetet i Hamburg var det 7,5 millioner analfabeter i Forbundsrepublikken Tyskland i 2011 . Du har problemer med å lese og skrive eller har ingen kunnskap om lese- og skriveferdigheter. Med forskjellige strategier og støtte fra venner og familie, klarer de å oppfylle skriftspråklighetene i samfunnet vårt i hverdagen. Mennesker med ulik kulturell og språklig bakgrunn blir også berørt. Innvandrerbefolkningen tilegner seg tysk som andrespråk og står også overfor utfordringen med å lære å skrive og lese på tysk.

Analfabetisme i sammenheng med migrasjon

Lesekursene, også kjent som integrasjonskurs med leseferdighet , er en del av integrasjonskursene i Tyskland. Ifølge statistikk fra BAMF ( Federal Office for Migration and Refugees ), til sammen 28 968 kandidater i Tyskland fra 2005 til 2010, inkludert første halvdel av 2011 Tok lesekurs. Dette tallet tilsvarer 6,5% av det totale antallet integrerte kurs utdannet landsomfattende. I første halvdel av 2011 startet totalt 831 lesekurs i Tyskland. Dette tilsvarer en andel på 19% av integrasjonskursene.

Uttrykket analfabetisme beskriver generelt fenomenet at mennesker har liten eller ingen ferdigheter med leseferdigheter. Definisjonen kan bli problematisk når det gjelder å lære et fremmedspråk eller andrespråk . Det er vanskelig å definere leseferdigheter under visse forhold. Det skilles generelt mellom primær , sekundær og funksjonell analfabetisme. Et annet fenomen er begrepet re-alfabetisering .

Differensiering fra analfabetisme

I det følgende vurderes analfabetisme i forhold til mennesker med migrasjonsbakgrunn i Tyskland. Årsakene til analfabetisme varierer avhengig av opprinnelsesland og type analfabetisme. Mange mennesker rundt om i verden som ikke har utdannelsesmuligheter, klarer ikke å lese og skrive.

Med primær og analfabetisme blir folk adressert, som aldri har lært å lese eller skrive eller bare noen få år har gått på skolen, og derfor ikke har noen ferdigheter i å lese og skrive. Det er mange årsaker til primær analfabetisme. Spesielt berørte er kvinner som på grunn av rollen de har fått i familien og deres opprinnelseskultur, ikke klarte å få skolegang. Mange familier mangler økonomisk grunnlag for å sende barna sine til skolen. En stor avstand mellom hjem og skole, kulturelle levekår, politisk uro eller kriger kan også være årsaker til analfabetisme.

Den funksjonelle analfabetismen refererer til personer som har ferdigheter i å lese og lese for å kunne møte uten de sosiale forholdene. I migrasjonssammenheng betyr dette at de tidligere skriftspråklige ferdighetene fra hjemlandet i det nye kulturmiljøet er utilstrekkelige. Skriftlige språkferdigheter defineres på et kulturspesifikt grunnlag. I Tyskland er kravene til migranter noen ganger forskjellige fra kravene i hjemlandet. Bruk av datamaskiner eller annen teknologi er for eksempel en forutsetning i et vestlig samfunn.

Begrepet sekundær analfabetisme henvender seg til mennesker som har lært å lese og skrive, men har glemt hvordan de skal skrive. Som et resultat av å lære andrespråket, kan henvisningen til lesing og skriving på morsmålet reduseres eller gå tapt. Den sekundære lese- er et spesialtilfelle av den funksjonelle lese-.

Mennesker som er literate i et ikke-latinsk skrift, anses ikke som analfabeter. Dette er funksjonelliterte mennesker som har liten eller ingen kunnskap om det latinske skriftsystemet. Denne gruppen eksisterer i forbindelse med migrasjon . Under disse aspektene snakker man om re-alfabetisering . I nyere publikasjoner erstattet begrepet Umalphabetisierung av begrepet duplikat Learning .

Integrasjonskurs med leseferdigheter

Den integrasjonskurs med lese- og er rettet mot innvandrere i Tyskland som ikke er skrivekyndig . Kursets oppgave er å gi deltakerne maksimalt 1245 undervisningsenheter (TU) i skriving og leseferdigheter, slik at de selvstendig kan takle skriftspråklighetene i hverdagen (profesjonell). Kunnskap om Tysklands rettssystem, kultur og historie er ytterligere mål for integreringskurset. "Bare beherskelsen av skriftspråket og eksistensen av grunnleggende språkferdigheter i kombinasjon med grunnleggende ferdigheter i grunnleggende utdanning tillater en aktiv sameksistens i det tyske samfunnet."

Heterogenitet i læringsgruppen

Deltakerne på et integreringskurs med leseferdigheter er forskjellige når det gjelder skriftspråk, språkferdigheter og livssituasjon.

En sammenheng mellom læringsbiografien og de skriftspråklige ferdighetene kan sees. En person som gikk på skolen er forskjellig fra en person uten skolerefaring.

Deltakernes språkferdigheter varierer. Det meste av tiden er det lite kunnskap om grammatikk. Det kan ikke antas at folk som har vært i Tyskland over lengre tid har bedre kunnskap om tysk enn nykommere. Faktorer som motivasjon, sosiale kontakter, yrke og mål for den enkelte spiller en rolle.

Gruppen kan være heterogen når det gjelder deltakernes opprinnelsesland, dvs. H. mennesker har forskjellige førstespråk og kommer fra forskjellige kulturer, slik at språket og skriftspråket er forskjellige.

Andre forskjeller er deltakernes alder og kjønn. Mange deltakere på lesekurs er kvinner. I følge BAMF-statistikk startet 4267 kvinner (64,3%) og 2368 menn (35,7%) et lesekurs i første halvdel av 2011. Den doble byrden ved husholdning og arbeid utgjør en spesiell utfordring for mange kvinner, noe som gjør det enda vanskeligere å lære å lese og skrive.

Deltakerne har ulik forkunnskap og ferdigheter i læring. De har divergerende læringserfaringer, og de har inkonsekvent utviklet språkbevissthet. Evnen til å jobbe i grupper er ikke en forutsetning.

Heterogeniteten i et lesekurs krever lærere fleksibilitet. Ulike interesser til elevene bør tas i betraktning så langt som mulig gjennom et differensiert læringstilbud. Heterogeniteten gir en mulighet for kursdeltakernes læringsuksess. Rikheten i språk, kulturforskjellene og utvidelsen av språkbevissthet støtter leseferdigheter .

Omfang og struktur for integrasjonskurset med leseferdigheter

Et lesekurs består av tre kursmoduler med totalt 900 undervisningsenheter (TU). Modulene er delt inn i:

  • Grunnleggende alfakurs med 300 enheter
  • Avansert alfakurs A med 300 enheter
  • Avansert Alpha-kurs B med 300 enheter

Hver modul består av tre kursdeler på 100 enheter hver. I tillegg kreves det at deltakerne tar kurset 45 TU. Forutsatt at språknivået B1 i CEFR ( Common European Framework of Reference ) ikke er oppnådd etter grunnfinansieringen på 900 TU , kan et avansert alfakurs C med 300 TU fortsettes. For ytterligere finansiering etter 900 TU kreves deltakelse i den tyske testen for innvandrere . Deltakelse i en test er bare finansiert en gang som en del av grunnfinansieringen og bevis på nivå B1.

Gjennom individuelle læringssuksesser kan kursdeltakere klassifiseres i høyere moduler fra Basic Alpha Course B. Etter å ha fullført en modul kan deltakerne bytte til et generelt integrasjonskurs. Det er også muligheten for spesielle målgrupper å fortsette å lære på et kvinne-, ungdoms- eller foreldrekurs. Plasseringstesten Deutsch-Test für Zuwanderer brukes til å bestemme hvilken modul kandidaten kan delta i. Likevel må de minst 945 planlagte undervisningsenhetene kreves gjennom gjenværende finansieringsmoduler. I de gjenværende støttemodulene undervises tyske ferdigheter med sikte på å nå nivå B1. Finansieringen av en deltaker avsluttes når 945 TU eller maksimalt 1245 TU er blitt hevdet.

Oppbygging av modulene

I de to første modulene i det grunnleggende alfakurset læres deltakerne "grunnleggende kunnskaper i det latinske skrivesystemet, grunnleggende kunnskap om det tyske språket og innledende ferdigheter innen elevenes autonomi ." Den tredje modulen i det grunnleggende alfakurset er dedikert. til "å sikre, automatisere og utdype kunnskapen, ferdighetene og evnene som blir gitt"

I de tre modulene i Advanced Alpha Course A er fokuset på å gi flere språklige og skriftspråklige ferdigheter.

I det avanserte alfakurset B blir de lærte ferdighetene konsolidert og utdypet.

Alle modulene inkluderer generell skriftlig og muntlig kunnskap og ferdigheter, mottakelige og produktive ferdigheter, interaksjon, grammatikk, læringsstrategier og teknikker, lærebok- og arbeidskunnskap, språk og fonologisk bevissthet. En repetisjon av forkunnskaper og kursinnhold er viktig for å konsolidere det som er lært.

Klassifisering av deltakere

I henhold til loven §4 Abs. 1 IntV har migranter rett til å delta på et integreringskurs med leseferdighet hvis deres skrive- og leseferdigheter ikke er tilstrekkelig for et generelt integreringskurs. Deltakerne klassifiseres etter deres kompetanse, ferdigheter og evner. Å dele kursdeltakerne i de aktuelle modulene muliggjør målrettet støtte og veiledning. Det har vært et landsdekkende "klassifiseringssystem for integrasjonskurs i Tyskland" siden 2007. Klassifiseringssystemet representerer de grunnleggende behovene til en deltaker, og resultatet definerer en tilsvarende anbefaling for deltakelse i et lesekurs. Deltakerne er delt inn i primære , funksjonelle og sekundære elever i henhold til deres ferdigheter . Deltakerne blir testet under tre aspekter i klassifiseringsprosedyren. Bestemme skriftlige og muntlige språkkunnskaper og bestemme leseferdighetsbehov.

Siste prøve

Migranter må bestå den tyske testen for innvandrere for å kunne bli permanent i Tyskland. Uten kunnskap om tysk har ikke utlendinger rett til naturalisering .

Etter de angitte undervisningsenhetene (TU) tar kursdeltakeren en avsluttende prøve. Språknivået A2 til B1 i henhold til GER ( Common European Framework of Reference ) med den skalerte språktesten "Tysk test for innvandrere" skal fullføres. Til slutt, med orienteringskurset, gjennomføres en landsomfattende test om emnene "Politikk i demokrati", "Historie og ansvar" og "Folk og samfunn".

Mål med lesekurset

Lesekurs, så vel som generelle integrasjonskurs , bør fullføres med den tyske testen for innvandrere (DTZ). Målet er nivå B1 i Common European Framework of Reference (GER) som språkmålnivå. For personer med analfabeter er A2.2-nivået ofte mer gjennomførbart i den gitte tidsrammen. For de som først og fremst er analfabeter, er målet A2.1. Av disse grunner er det mulig å gjenta det avanserte alfakurset B med 300 enheter. Erfarne elever og avanserte deltakere kan velge å bytte til et generelt eller spesielt integreringskurs. For å oppnå best mulig effekt og for å gi kursdeltakerne sjansen til å utvikle sine egne ferdigheter etter finansieringsperioden, i tillegg til språklige og skriftspråklige mål, læres aspekter som autonom læring eller nøkkelferdigheter som teamarbeid i kurs. Interkulturelle ferdigheter spiller også en rolle. Atferd fra opprinnelseskulturen kan sammenlignes og reflekteres med mottakerkulturen. Et annet mål er å fremme deltakernes språkbevissthet, ettersom å styrke opprinnelseskulturen har en positiv effekt på å lære andrespråket .

Se også

weblenker

Individuelle bevis

  1. ↑ se § 43, paragraf 3 i oppholdsloven
  2. ↑ a b Konsept for et landsomfattende integrasjonskurs med leseferdighet , sist sjekket 8. februar 2012
  3. ↑ Forordning om gjennomføring av integrasjonskurs for utlendinger og hjemvendte , sist sjekket 8. februar 2012
  4. ↑ StAG §10 , sist sjekket 8. februar 2012

litteratur