Eventyrlekeplass

En opplevelseslekeplass er en lekeplass som hovedsakelig tilbyr eldre barn og unge selvdesignede eventyrlekeplasser . "Byggeplass", "aktiv lekeplass" eller "Robinson lekeplass" (Sveits) brukes også synonymt.

En ungdomsgård er en opplevelseslekeplass med fokus på dyrehold.

Opplev rom som du selv kan designe, karakteriserer en lekeplass (lekeplass i Witten - Annen )

Generell

Hasenbergl eventyrlekeplass

Eventyrlekeplasser er under tilsyn av ideelle organisasjoner eller lokale myndigheter. Typiske trekk er hyttekonstruksjonsområder, brannkasser , variert terrengmodellering og uvanlig selvlagd lekeapparat . Eksempler på dette er vollgrav broer , ekstra- lange slides , spesielt høye klatrestativer og trekonstruksjoner som er koblet til andre lekeutstyret via tau broer eller klatre edderkopper. Leke- / vannlekeplasser er også inkludert under visse gunstige forhold.

Eventyrlekeplasser kan utformes som naturlige rom i det fri, som eventyrlandskap i treningsstudioet , men også i form av mørke rom som "opplevelseslekeplasser for sansene".

Siden stedene hovedsakelig er under oppsyn av pedagoger, kan de tilby lekeapparater som ikke trenger å overholde standardene for lekeapparater eller som er testet av TÜV . Den lekne utfordringen styrker fingerferdigheten og selvsikkerheten til barna og forhindrer derved i stor grad den generelle risikoen for ulykker . Inngang er gratis. Hvis barn vil komme og leke regelmessig, bør de være registrert og forsikret.

Pedagogisk betydning

Opplevelsesområder, materialer og verktøy nær naturen gir sterke insentiver for varierte og kreative aktiviteter, for moro og lek, for bevegelse og sosial læring. Det pedagogiske målet forfølger barn og unges individuelle og sosiale utvikling. Disse inkluderer nysgjerrighet, mot , dyktighet, kreativitet , uavhengighet og initiativ, kognitive, emosjonelle og motoriske ferdigheter, løsningsorientert tenkning, en følelse av ansvar , partnerskap og solidaritet. Barna skal selv være aktive og bruke fritiden på en meningsfull måte. I den oppfatning av spillet forskere Siegbert A. Warwitz og Anita Rudolf, en tilbakevending til røttene av spill er nødvendig for å oppnå disse målene, for å spille landskaper , lekeutstyr og former for lek at barn blir utfordret helhetlig. Spillerne skal ikke bli forbrukere av kommersielle leker , men heller uavhengige designere av deres spillverden. Dette er det som gjør den virkelige verdien av å spille.

Eventyr utdanning er i stor grad realisert med risiko utdanning . Det tilbyr spennende, også farlige situasjoner og oppgaver som krever full mental, følelsesmessig og fysisk forpliktelse, men som også belønner deg med opplevelser av lykke. Eventyrlekeplasser har derfor høy pedagogisk verdi. Dette møter en betydelig attraktivitet for barn og unge som leter etter stimuli, personlige utfordringer og ekstraordinære opplevelser.

historie

Eventyrlekeplass 1975 i Dresden

"Skrammellegepladsene", søppellekeplassene som ble åpnet i Danmark allerede i 1943, er modellen for forskjellige opplevelseslekeplasser i Tyskland. Befruktningen er resultatet av observasjonen av landskapsarkitekten C. Th. Sørensen , som observerte barn som lekte på byggeplasser og skrotplasser. Fra ideen, "Byglegerepladser", utviklet byggeplassene. En annen forløper er " Robinson lekeplasser", som er etablert i Sveits, og som minner sterkt om opplevelseslekeplasser på grunn av de typiske områdene og innholdet som ild, vann og dyrehold, men også "eventyrlekeplasser" fra England, hvor en kontinuerlig sosiopedagogisk omsorg er mer uttalt.

Den første lekeplassen i Tyskland ble bygget i Mannheim i 1952 . Det var imidlertid først i 1970 at det ble en bevegelse i løpet av fremveksten av åpent barne- og ungdomsarbeid . I løpet av denne tiden av studentbevegelsen var det initiativgrupper av foreldre, lærere og studenter som satte spørsmålstegn ved tidligere utdanningskonsepter og sosiale forhold, fantasiløse lekeplasser og funksjonalisering av offentlige rom, og som ønsket å "forbedre de sosiokulturelle levekårene i sitt oppholdsrom" (ifølge Hiltrud von Spiegel). Målet var en alternativ oppvekst av barn som gjør det mulig for barna å oppleve sensuelle opplevelser igjen og "avkoloniseres" og "de-kommersialiserer" barndommen. Denne bevegelsen resulterte i lekemobiler, barnespillklubber, lekehus og distriktsrelatert arbeid. I 1967 ble den første lekeplassen bygget i det store boligfeltet i Märkisches Viertel i Berlin. Rundt denne tiden utviklet et privat initiativ seg til den første ungdomsgården i Stuttgart i Elsental, hvor i 1972 «Association of Youth Farms and Active Playgrounds e. V. “ble grunnlagt. I 1990 var det rundt 400 eventyrlekeplasser og ungdomsgårder, spesielt i storbyområder . I Vest-Tyskland, ble den første lekeplass bygget i 1971 i Dortmund - Lütgendortmund og kort tid etterpå på lekeplass Hasenbergl - ABIX i München . På dette tidspunktet ble ABA Association for Open Work with Children and Young People stiftet i Nordrhein-Westfalen (opprinnelig under navnet LAG Adventure, Construction og Active Playgrounds NRW / LAG ABA). BdJA og ABA-fagforeningen ga hjelp til bygging og distribusjon av lekeplasser i Øst-Tyskland og er for tiden aktive som advokatgrupper for opplevelseslekeplasser og ungdomsgårder i Tyskland. Siden 1990 har det blitt opprettet fasiliteter på “Kolle 37” i Berlin-Prenzlauer Berg , “Pinke Panke” i Pankow , “Kinderkleeblatt” i Hellersdorf og “ Marzahn- West”. Lignende fasiliteter fulgte i Dresden , Erfurt , Hoyerswerda og Leipzig .

Eventyrlekeplassbevegelsen er konseptuelt og historisk nært knyttet til Spielmobil- bevegelsen. Spillmobiler ser seg ofte i en lignende pedagogisk rolle som opplevelseslekeplasser og ser seg selv som rullende opplevelseslekeplasser.

å forme

Paraplybegrepet eventyrlekeplass inkluderer også fasiliteter med en lignende intensjon , men metoder eller tematiske fokus som varierer i detalj.

Byggeplass

Byggeplass på ungdomsgården Freiberg / Rot

Byggeplasser gjør det mulig for barn å montere sine egne hytter eller leke gjenstander ved hjelp av tre og andre materialer. Ofte dukker det opp hele hyttebyer som er gjenstand for en konstant endringsprosess. I tillegg til de vanlige gruppekontaktene, er det noen ganger et eget sosialt system med rollespill, funksjoner, kontorer og politiske beslutninger. Men gjenger og maktkamp kan også utvikle seg. De er et utmerket praksisområde for sosial atferd og konfliktløsning.

Mange av disse lekeplassene tilbyr andre aktiviteter utover byggetilbudet, som å sette opp et bål, lage mat utendørs, stekeovn, keramikk ( raku keramikk ), prosjekter (flåtebygging), fritid , teltleirer osv. Slike " lekeplasser "sammenlignes dermed mer sannsynlig med fritidsfasiliteter for barn og ungdom enn med den klassiske" møblerte lekeplassen "i hagen. Et eksempel er byggeplassen Roter Hahn i Lübeck.

Ungdomsgård

Hester på ungdomsgården Freiberg / Rot

Oppbevaring og stell av dyr - spesielt robuste hester og dyr fra landbrukssektoren (sauer, geiter, kaniner, marsvin) - spiller en spesiell rolle her. Barn og unge kommer noen ganger til gårdene hver dag og passer på dyrene. Ved å gjøre det lærer de å ta ansvar og miljøbevisstheten blir trent. Gjennom forholdet til dyret opplever de nærhet og trygghet og lærer kontakt og sosial atferd. Melking og ostefremstilling, saueklipping, spinning og veving, dyrepleie og veterinærmedisin, ridning , hvelving , kjøring, løypekjøring , hestespill, terapeutisk ridning og skoing er andre aktiviteter. Økologi, jordbruk og hagebruk er andre områder (naturvern, solenergi, vindkraft, kloakkrenseanlegg, bioarkitektur, gristak, høy og halm, grønnsaker og urter osv.).

Ungdomsgårder kombineres ofte med en lekeplass og kombinerer husdyrhold med lekelementene ild, jord, vann og luft. Ungdomsgårdene i Stuttgart (Elsental, Freiberg / Rot, Möhringen, Ludwigsburg, Möglingen) eller barnegården på Adalbertstrasse i Berlin-Kreuzberg er velkjente . Ungdomsgårder fungerer vanligvis i henhold til et konsept fra opplevelsesopplæring. Ideen til barne- og ungdomsgårder har sitt utspring i Skandinavia og har spredd seg mer og mer i Tyskland siden 1980.

Barnegård

Barnegårder har ofte en mer lærerik karakter. Grupper og skoleklasser lærer praktisk kunnskap om jordbruk, husdyr, dyrking, grønnsaks- og fruktdyrking samt skogbruk. Slik sett fortsetter de skolehagene og denne bevegelsen fra begynnelsen av 1900-tallet. Nylig har generasjonskonsepter utviklet seg under navnet "distriktsgård", som er spesielt effektive i store byer.

Robinson lekeplass

Robinson- lekeplasser er det sveitsiske motstykket til eventyrlekeplasser. Der er de ofte koblet til et "fritidsanlegg", et distriktssenter for store og små med bibliotek, kafé, verksteder, kultur, hall, eldreklubb, ungdomsklubb osv.

omfang

Fokus for eventyrlekeplassbevegelsen er i Nordrhein-Westfalen, Baden-Württemberg og Berlin. Her er en oversikt over antall steder i føderale stater:

Eventyrlekeplasser 1983
føderal stat Nummer
Baden-Württemberg 035
Bayern 010
Berlin 035
Bremen 005
Hamburg 026. plass
Hessen 010
Niedersachsen 019.
Nordrhein-Westfalen 064
Rheinland-Pfalz 00Sjette
Saarland 003
Schleswig-Holstein 003
Total 216

Se også

litteratur

  • Günter Beltzig: Lekeplasser for barn med høy spilleverdi , planlegge, bygge, vedlikeholde , Bauverlag, Wiesbaden / Berlin 1987, ISBN 3-7625-2332-0 ; Opptrykk: Augustus, Augsburg 1990, ISBN 3-8043-2332-4 .
  • Rainer Deimel: Eventyrlekeplasser . I: Ulrich Deinet, Benedikt Sturzenhecker: Håndbok for åpent barne- og ungdomsarbeid. 3., fullstendig revidert og forstørret utgave. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden 2005, ISBN 3-8100-4077-0 .
  • Uwe Höfele: Det mørke rommet som en opplevelseslekeplass for sansene, praktiske eksempler for å fremme persepsjon (= Psychomotoric Practice , Volume 3), Verlag modern learning, Dortmund 1995, ISBN 3-8080-0299-9 .
  • Johann R. Krauss: Eventyrlekeplassen: planlegging, grunnleggelse og pedagogisk arbeid . Reinhardt, München 2003, ISBN 3-497-01652-7 .
  • Andrea Roos: Et sted for alle: Integrering av funksjonshemmede barn og ungdom i ungdomsgården hver dag. Ved hjelp av eksemplet fra Esslingen Youth Farm og Esslingen Life Aid . VDM Verlag Dr. Müller, Saarbrücken 2013, ISBN 978-3-639-06490-2 .
  • Martina Walther-Roche, Antje Stock: Eventyrlandskap i treningsstudioet, en praktisk manual for spill, moro og eventyr i skolen, klubben og fritiden (= motorikk , bind 23). Hofmann, Schorndorf 2001 ISBN 3-7780-7023-1 .
  • Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Designe lekelandskap . I: Dies.: Sansen for å spille. Refleksjoner og ideer til spill . 5. utgave. Kutter. Baltmannsweiler 2021. ISBN 978-3-8340-1664-5 .

weblenker

Wiktionary: Adventure lekeplass  - forklaringer på betydninger, ordets opprinnelse, synonymer, oversettelser

Individuelle bevis

  1. ^ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Forming av lekelandskap . I: Det samme: På sansen for å spille. Refleksjoner og ideer til spill . 5. utgave. Kutter. Baltmannsweiler 2021. s. 197-209
  2. Wal M. Walther-Roche, A. Lager: Eventyrlandskap i treningsstudioet . Hofmann. Schorndorf 2001.
  3. ↑ Uwe Höfele: Det mørke rommet som en opplevelseslekeplass for sansene . Dortmund 1995.
  4. ^ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Hva lek betyr og hvilke funksjoner som kjennetegner det . I: Dies.: Sansen for å spille. Refleksjoner og ideer til spill . 5. utgave. Schneider, Baltmannsweiler 2021, s. 18-22
  5. ^ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Forming av lekelandskap . I: Dies.: Sansen for å spille. Refleksjoner og ideer til spill . 5. utgave. Kutter. Baltmannsweiler 2021, s. 197-209
  6. ↑ Siegbert A. Warwitz: Er det verdt å ta en risiko - Eller vi foretrekker å la oss være eventyrlysten? I: OutdoorWelten , 1, 2014, s. 68 ff.
  7. B G. Beltzig: Lekeplasser for barn med høy spilleverdi , Augsburg 1987.
  8. ↑ Nadine Stumpf: Eventyr i skolesport. Hva barn vil ha og hvordan de kan realiseres . Vitenskapelig undersøkelsesarbeid GHS. Karlsruhe 2001.
  9. ↑ Jugendfarm Elsental
  10. ^ Werner Thole : Barne- og ungdomsarbeid. En introduksjon . Juventa Verlag, Weinheim / München 2000, s. 121.
  11. ^ Ungdomsgård - Freiberg / Rot eV i Stuttgart. Hentet 12. juli 2017 .
  12. ^ ASP-prosjekt ved Bielefeld University, 1982