Idol

Et forbilde er en person eller ting som blir sett på som et trendskapende og idealisert mønster eller eksempel . I smalere forstand er et forbilde en person som en - for det meste ung - person identifiserer seg med og hvis oppførsel han etterligner eller prøver å etterligne.

Mens “rollemodeller” vanligvis forstås som mennesker som ikke er nær vedkommende på grunn av sitt høye omdømme, er sosiologer og psykologer mer opptatt av rollemodeller i det umiddelbare sosiale miljøet (foreldre, jevnaldrende ), hvis oppførsel er ubevisst etterlignet, noe som er av stor betydning for en individuell utviklingsprosess.

Rollemodellteorier

Sigmund Freud

Mange teorier om forbilder faller tilbake på teorier foreslått av Sigmund Freud . Han så på "identifikasjonen" med et forbilde som en psykodynamisk prosess som tar sikte på å bringe seg selv i samsvar med det forbilde selvet. Som et resultat oppfører det første egoet seg som det andre i visse henseender, etterligner det og absorberer det til en viss grad. I den tidlige barndommen er foreldrene eller de primære omsorgspersonene de viktigste forbildene, de blir etterlignet uten refleksjon. Ved å identifisere seg med omsorgspersonen, kan det lille barnet løse interne psykologiske konflikter, f.eks. B. frykten for å være alene ved å skape et indre bilde av omsorgspersonen og vedta atferd fra dem. I puberteten , når selvbevissthet og kritisk dømmekraft vokser og den unge har fått mer erfaring og innsikt i andre sosiale sammenhenger, oppleves foreldrene mer realistisk. Den unge personen orienterer seg nærmere på alternative forbilder eller idealer som han nå kan velge selv.

Når du velger et forbilde, oppfattes likheten med betrakteren (kan også referere til holdninger, mål osv.), Den opplevde suksessen til forbildet og betrakterens overbevisning om at de kan etterligne rollemodellen en rolle. Hvis disse vilkårene er oppfylt, har forbildet positive effekter på troen på selveffektivitet .

Robert K. Merton

Den amerikanske sosiologen Robert K. Merton , da han på 1950-tallet, motivasjonen til medisinstudenter ved Columbia University studerte begrepet rollemodell (tysk: rollemodell; "modell" i engelsk kopi ) laget den siden da i den engelsktalende sosiologien. brukes vanligvis. Merton forstod rollemodeller som rollemodeller, som imiteres som mønstre for spesifikke roller (f.eks. Basketballspill), og skilte dem fra referanseindivider som imiteres som mønstre for den generelle livsstilen.

I amerikansk utdanning er rollemodellering - sammen med positiv håndhevelse og disiplin - nå en av grunnpilarene i utdanning fra foreldre og skole.

Bandura / Walters and Swap / Swap: Learning on the model (roll model)

etterligning

I læringsteori er læring fra et forbilde eller modell en viktig variant av differensiering og videreutvikling av atferdssekvenser. "Da vi lærte å kjøre bil, visste vi stort sett hvor og hvordan vi måtte sitte, og vi hadde allerede lært ved å observere andre mennesker hvilke handlinger som er nødvendige for å starte og kjøre bil og i hvilken rekkefølge".

Bandura og Walters (1963) ser tre forskjellige læringseffekter innen modellinnlæring:

• Observatøren får en ny oppførsel.
• Ved å observere modellen blir eksisterende oppførsel uthemmet og hemmet.
• Eksisterende atferd utløses.

Utveksling og utveksling adresserer attraktiviteten til forbilder / modeller:

• Prestisjefylte modeller er effektive;
• også de vellykkede forbilder;
• også modeller med et godt forhold til den observerende personen.

Det kan også skilles:

• den virkelige modellen
• modellen i filmen
• modellen i tegneserien
• modellen i litteraturen.

Disse forskjellige mulighetene har forskjellige effekter (bandura). For eksempel kan rollemodellen i animerte filmer være av betydning for barn med stor interesse.

En modell med mindre passende oppførsel er etter bytte / bytte z. B. en lærer som ber barna om å:

• Vær så snill å se på meg!
• Sitt ned!
• Du lytter, hva tenker du på!

En modell med passende sosial atferd vil f.eks. B. en lærer som sier:

• Gjenta det igjen, det var riktig.
• Jeg tror vi tok litt feil her.
• Jeg beklager at du ikke klarte det.

Læring fra en modell spiller en viktig rolle, spesielt i komplekse atferdssekvenser - som sosial atferd (f.eks. Hilsen) eller læring om sport (bordtennis). Aggresjonsformene mot bestemte mennesker og grupper er også basert på forbilder / modeller. I denne sammenheng er modellene fra filmer og TV viktige; spesielt de som presenterer seg som sosialt vellykkede eller utvikler et positivt forhold til observatøren (her kombineres modellinnlæring med forsterkningslæring). Å lære et språk er utenkelig uten passende modeller.

Rollemodeller for barn og unge

Rollen som eksemplarisk oppførsel i foreldre

Mens oppdragelse i den vestlige verden i dag er tungt ordtung og inkluderer eksplisitte verbale forklaringer på foreldreoppførsel og foreldrenes intensjoner, z. B. oppdragelsen i Kina hovedsakelig på foreldrenes eksemplariske oppførsel.

Rollemodellvalg blant unge mennesker

Ifølge en ungdomsstudie fra 2002 har for tiden nesten 60% av ungdommene i Tyskland et forbilde. Flertallet av forbilder er kjendiser og stjerner fra massemediene : idrettsutøvere , sangere, skuespillere eller politikere . Men mor og far opptar fortsatt første og andre plass i hitlisten med forbilder. Man må imidlertid anta at ikke bare bevisste valg spiller en rolle. Ubevisste eller ubevisste beslutninger eller rollemodellfunksjoner har absolutt en betydelig andel i læring i sammenheng med etterligningsprosesser.

Foreldre og foresatte har en begrenset innflytelse på valg av barn / ungdom med hensyn til deres forbilder. De kan heller ikke kontrollere sin egen rolle som forbilder på ubestemt tid. Så snart barn er klar over kjønnet sitt, og dette er tilfelle rundt toårsalderen, blir medlemmer av deres eget kjønn automatisk sett på som en referansegruppe i mange spørsmål. Her ligger grensen for pedagogens innflytelse. Uansett hvor mye en gutt kan konfronteres med "kvinnelige" leker (for eksempel dukker); han vil vanligvis velge hva jevnaldrende og eldre mennesker foretrekker fra referansegruppen. Det er det samme med jenter. I denne forbindelse spiller sexkameratene en viktig rolle som forbilder, enten det passer læreren eller ikke. Denne forbindelsen er samtidig en sentral komponent i frigjøring fra foreldrenes forbilde.

Etterligning og konstruksjon

I forbindelse med å lære morsmålet påpeker David Crystal at selv om imitasjon spiller en viktig rolle, kan den ikke forklare alt. Barnet lærer knapt de grammatiske reglene gjennom imitasjon ("Disse former (av grammatikken) kan ikke ha blitt lært gjennom imitasjon") Crystal bruker eksemplet til den amerikanske psykologen David McNeill (født 1933) som en indikasjon på dette:

• Barn: Ingen liker meg.
• Mor: Nei, si "Ingen liker meg".
• Barn: Ingen liker meg. (Dialogen gjentas åtte ganger)
• Mor: Nei, hør nå nøye; si: "Ingen liker meg"
• Barn: Åh! Ingen liker meg ikke.

Sitater

• Rollemodeller blir respektert, men noen ganger også elsket. ( John Flanagan )
• Du trenger ikke oppdra barn, de imiterer uansett alt. ( Tilskrevet Karl Valentin )
• Jeg tror de [forbilder] er et grunnleggende menneskelig behov. Vi er født som helt hjelpeløse vesener, og derfor trenger vi voksne som kan takle verden og som vi kan orientere oss med. Vi trenger også idealer som vi kan streve for å oppnå. Ellers blir vi utsatt for en tomhetsfølelse. Ta religion, det er også på grunn av dette behovet. Vi har med rette vært forsiktige med kollektiv tilbedelse av mennesker. På grunn av vår autoritære tradisjon var vi veldig sårbare for dette. Vi lengtet alltid etter at noen guder skulle beskytte oss. Og etter at religion ikke virket helt riktig for oss, gjorde vi Hitler til Gud. Denne komplette taperen som egentlig ikke hadde noe talent eller fortjeneste. Etter det kunne det ikke være flere guder. ( Margarete Mitscherlich )

litteratur

• Albert Bandura , Richard H. Walters : Social Learning and Personality Development. Holt, Rinehart og Winston, New York NY 1963.
• Nathaniel L. Gage, David C. Berliner: Pedagogisk psykologi. Lærerhåndbok. Pedagogiske grunnleggende for undervisningspraksis. Urban & Schwarzenberg, München et al. 1977, ISBN 3-541-40491-4 .
• Susan Gilbert: Typiske jenter! Typisk gutt! Øvelsesbok for hverdagsforeldre. (= dtv. 34078). Deutscher Taschenbuch-Verlag, München 2004, ISBN 3-423-34078-9 .
• Reinhard Tausch , Anne-Marie Tausch : Pedagogisk psykologi. Psykologiske prosesser i utdanning og undervisning. Verlag für Psychologie - Hogrefe, Göttingen 1963. (11. korrigert utgave, ibid. 1998, ISBN 3-8017-1000-9 ).

Se også

• Bobo dukkestudie
• Ideell (filosofi)
• interaksjon
• Misjonserklæring
• Læring på modellen
• Personlighetskult
• Skytshelgen
• Stjerne (person)
• Forsterkning (psykologi)

weblenker

Wiktionary: Rollemodell  - forklaringer på betydninger, ordets opprinnelse, synonymer, oversettelser

• Vær et forbilde - kampanje for Rheinland-Pfalz innenriksdepartementet mot ungdomsalkoholisme
• Bernhard Bartsch: Legenden om den store Mao. I: Berliner Zeitung . 8. oktober 2005, åpnet 19. juni 2015 . 
• Heller og Menezes

Individuelle bevis

1. ↑ se: R. Tausch, A.-M. Utveksling: pedagogisk psykologi - møte fra person til person. 9. utgave. Psychology Publishing House Dr. CJ hurra, Göttingen / Toronto / Zürich 1979.
2. ^ S. Freud: massepsykologi og egoanalyse. 1921, s. 68. archive.org
3. ↑ siste del se sosial kognitiv læringsteori / modellinnlæring og teori om selveffektivitet av Albert Bandura
4. ^ Robert K. Merton: Sosial teori og sosial struktur. 1968, s. 357.
5. ↑ For eksempel Barbara Kay Polland: Den Foreldre Challenge: praktiske svar på childrearing spørsmål. Tricycle Press, 1993, ISBN 1-883672-08-2 .
6. ^ NL Gage, DC Berliner: Pedagogisk psykologi. 1977.
7. ↑ ShamAh Md-Yunus: Barnepasspraksis i tre asiatiske land. 2005, Hentet 17. juli 2017 (forskningsartikkel for Eastern Illinois University). 
8. ↑ z. BJ Zinnecker blant andre: Null Zoff & Voll Busy. 2002.
9. ↑ J. Zinnecker et al .: Null zoff & fullt opptatt. Den første generasjonen ungdom i det nye århundret. Et selvbilde. Center for Childhood, Youth and Biography Research, Siegen 2002, s. 52–56.
10. ↑ Susan Gilbert: Typiske jenter! Typisk gutt! 2004.
11. ↑ David Crystal: Cambridge Encyclopedia of Language. Campus Verlag, Frankfurt / New York 1993, s. 234.
12. ↑ Markus M. Ronner: De beste slaglinjene i det 20. århundre: humoristiske-satiriske inspirasjonsblink, sortert alfabetisk etter nøkkelord. Gondrom., Stuttgart 1990.
13. ↑ Å snakke med hverandre i familien
14. ↑ Anita Blasberg: Rollemodeller. Land uten helter. I: Tiden . Nr. 9, 2007. (www.zeit.de) En samtale med Margarete Mitscherlich om det grunnleggende behovet for forbilder og den sunne tvilen om kollektiv ærbødighet. Merk: Margarete Mitscherlich ga ut The End of Role Models i 1978 . Fordelene og ulempene med idealisering . Piper, München 1990, ISBN 3-492-10183-6 .