PISA foreldrestudie

Den PISA Parent Study måler matematikk ferdigheter av foreldre til elever som har deltatt i PISA skolen prestasjonsvurderinger. I motsetning til hva navnet PISA (med I = internasjonalt) antyder, er det en nasjonal, tysk studie.

Gjennomføring av studien

PISA-foreldrestudien Mathematical Literacy in Adults ble utført som en DFG- studie av Leibniz Institute for Science Education .

Tre områder skal testes:

  • Vurdering av matematisk leseferdighet i et utvalg
  • Undersøkelse av sammenhenger mellom matematisk kompetanse og matematisk relatert foreldreatferd
  • Analyse av sammenhengen mellom foreldrenes matematiske kompetanse og deres holdning, motivasjon og prestasjoner i matematikk

Studien er knyttet til den tyske tilleggsstudien til PISA 2003, PISA-E . Foreldrene til elever fra 25 skoler som ble presentert for et utvalg av testelementene er inkludert.

Første resultater

Resultatene hittil er publisert:

  • Det er en positiv sammenheng med barnas kompetanseverdier, dvs. H. Barn har en tendens til å vise høyere kompetansescore i matematikk når foreldrene viser høyere kompetanse.
  • Det er en positiv sammenheng mellom foreldrenes matteferdigheter og forståelsen av matematikk.
  • Det er en negativ sammenheng mellom foreldrenes matteferdigheter og matematikkrelatert press for å utføre: Foreldre med høye matteferdigheter utøver mindre press for å prestere.

litteratur

  • Timo Ehmke: Matematisk leseferdighet hos voksne: En studie om foreldre til PISA-studenter. DFG-søknad om stipend. Kiel: Leibniz Institute for Science Education (IPN), 2003
  • Timo Ehmke: Matematisk kompetanse hos voksne. En oversikt over tilstanden til empirisk forskning I: A. Heinze & S. Kuntze (Hrsg.): Bidrag til matematikkundervisning. Foredrag på den 38. konferansen for matematikkdidaktikk fra 1. til 5. mars 2004 i Augsburg (s. 145–148). Hildesheim: Verlag Franzbecker.
  • Timo Ehmke, Thilo Siegle: Matematikkrelaterte selvvurderinger og testberedskap hos voksne . I: G. Graumann (red.), Bidrag til matematikkundervisning. Foredrag på den 39. konferansen for didaktikk i matematikk fra 28. februar til 4. mars 2005 i Bielefeld (s. 175–178). Hildesheim: Verlag Franzbecker

weblenker