Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk

Utviklingen av en nasjonal kvalifikasjonsramme i Østerrike (NQF) går tilbake til europaparlaments- og rådsanbefaling om å etablere en europeisk kvalifikasjonsramme for livslang læring i 2008. Den europeiske union råder sine medlemsland til å utvikle og implementere nasjonale kvalifikasjonsrammer på frivillig basis og anbefaler at disse knyttes til European Qualifications Framework innen 2010. De fleste av EU-landene og noen kandidatland jobber for tiden med implementeringen av denne anbefalingen, og setter dermed klare signaler i retning av et europeisk utdanningsområde.

Allerede i sammenheng med møtet i Lisboa uttalte Det europeiske råd behovet for større åpenhet i europeiske kvalifikasjoner. Ideen om et europeisk utdanningsområde, videreført av Bologna-prosessen innen høyere utdanning, ble utvidet til å omfatte yrkesopplæring i 2002 av Københavnsprosessen. Gjennom implementeringen av EQF-anbefalingen skal åpenhet og fremme av mobilitet nå fremmes i hele utdanningssystemet.

Mål og fordeler med NQF

Først og fremst er den nasjonale kvalifikasjonsrammen ment å skape et system i kompleksiteten i det østerrikske utdanningslandskapet, på grunnlag av hvilket nasjonale kvalifikasjoner kan knyttes sammen og sammenlignes med hverandre. Målet er å 'oversette' mellom de ulike nivåene og områdene i det nasjonale kvalifiseringssystemet, og dermed sikre klarhet og forståelighet av de ulike utdanningskvalifikasjonene.

I tillegg resulterer koblingen av NQF i European Qualifications Framework i mange fordeler. For innbyggerne består disse først og fremst i en europeisk forståelse av omfanget og kvaliteten på deres kvalifikasjoner og de resulterende mulighetene for å bevege seg rundt i det europeiske utdanningslandskapet og det europeiske arbeidsmarkedet på en mobil og gjennomsiktig måte. For bedrifter er det fordeler fremfor alt gjennom forenklet bruk av nasjonale og internasjonale kvalifikasjoner og potensial, en enklere grenseoverskridende erfaringsutveksling og dermed en potensiell økning i konkurranseevne.

Struktur og organisering av NQF

Strukturen til det østerrikske nasjonale kvalifikasjonsrammeverket tilsvarer EQF. Den består av 8 nivåer og de tilsvarende beskrivelsene i tre dimensjoner, læringsutbyttet. Den østerrikske NQF dekker alle nivåer og områder i det østerrikske utdanningssystemet. For å bryte gjennom kompleksiteten i det østerrikske utdannelseslandskapet, ble det delt inn i tre "korridorer". Korridor 1 omfatter det formelle utdannings- og skolesystemet (dvs. formell generell og yrkesopplæring og videreutdanning), Korridor 2 systemet for ikke-formell utdanning (f.eks. Voksenopplæring) og Korridor 3 betyr hele området for uformell læring (f.eks. B. Kompetanse som tilegnes gjennom arbeidserfaring, på fritid, gjennom frivillig arbeid, etc.). Etter at utviklings- og implementeringsarbeidet er fullført, bør det være mulig å kartlegge alle tre korridorene i NQF, dvs. de skal tilordnes et nivå på NQF og presenteres transparent ved hjelp av deskriptorer som beskriver kompetanse.

På de høyere nivåene i NQF (nivå 6 til 8) vil Bologna-kvalifikasjoner (Bachelor, Master, PhD) bli tildelt basert på Dublin-deskriptorene. I samsvar med NQFs permeabilitetsprinsipp bør det ikke og må ikke utelukkes fra begynnelsen at disse høyere NQF-nivåene også kan oppnås gjennom andre utdanningsveier. Utformingen av NQF gjenspeiler denne 'dikotomien' i øvre rekker ved å behandle Bologna-kvalifikasjoner og de høyere kvalifikasjonene som ervervet utenfor høyere utdanning i to separate, parallelle 'tråder', og tildele andre basert på de definerte NQF-deskriptorene.

kvalifikasjon

En kvalifisering i henhold til NQF er et vitnemål eller vitnemål som vitner om at en kvalifisering er fullført positivt og er bekreftet og sertifisert av et offisielt organ. På slutten av en kvalifisering er det følgelig en såkalt vurderingsprosedyre der en objektiv og standardisert kontroll utføres for å avgjøre om en elev har oppnådd læringsmålene definert i læreplanen for opplæringen.

Læringsutbytte

I løpet av utviklingen og implementeringen av læringsutbytteorientert NQF, skjer det et paradigmeskifte i det østerrikske skolesystemet fra input til output-orientering, noe som delvis skyldes den nåværende læreplanreformen i fagskolesystemet (se også 'Kompetanseorientering', 'Pedagogiske standarder i yrkesfaglig utdanning') blir gjenkjennelig. Kvalifikasjoner tildeles NQF utelukkende på grunnlag av deres læringsutbytte, noe som fører til irrelevansen av varighet, plassering, innhold og andre innsatsfaktorer for nivåoppgaven. Dette etterfølges av en økt permeabilitet i det østerrikske skole- og utdanningssystemet, som gjør det mulig å nå de enkelte NQF-nivåene på en rekke utdanningsspor.

Kunnskap, ferdigheter, kompetanse

Læringsutbytte beskriver hva en elev skal kunne eller være i stand til å gjøre som et resultat av den forrige læringsprosessen. I detalj skiller NQF ut tre dimensjoner av læringsutbytte. Den første dimensjonen 'kunnskap' omfatter kunnskap og forståelse i et bestemt studie- eller arbeidsområde (f.eks. Kunnskap om teorier og praksis). Den andre dimensjonen, 'Skills', består av praktiske, kognitive og sosiale kompetanser som eleven skal ha på slutten av utdanningsveien (f.eks. Problemløsningsferdigheter, kommunikasjonsevner) Den tredje og siste dimensjonen av 'kompetanse' representerer graden av uavhengighet, autonomi og ansvar som en elev skal kunne ta på seg på slutten av kvalifiseringen, dvs. evnen til å bruke sin tilegnede kunnskap og ferdigheter hos en elev - eller å kunne bruke og anvende arbeidssituasjon. For hver av disse tre dimensjonene gir NQF generelle og relativt abstrakt formulerte deskriptorer på hvert nivå. De oppnådde læringsutbyttene sammenlignes med disse beskrivelsene og tildeles deretter til tilsvarende nivå i samsvar med "Best Fit Principles".

European Qualifications Framework som oversettelsesverktøy

Det europeiske utdanningslandskapet er preget av en velutviklet heterogenitet av nasjonale kvalifikasjonssystemer. European Qualifications Framework har som mål å skape gjennomsiktighet på alle utdanningsnivåer. Nasjonalt ervervede kvalifikasjoner bør gjøres synlige, forståelige og sammenlignbare i hele Europa og realiseres på det europeiske utdannings- og arbeidsmarkedet. Transnasjonal mobilitet, livslang læring , ansettbarhet og konkurranseevne skal fremmes og utvides på denne måten. EQF har ikke til hensikt å gripe inn i nasjonale utdanningssystemer eller, i motsetning til subsidiaritetsprinsippet, å endre kompetansen til medlemslandene i utdanningssektoren. Hovedmålet er å skape en 'sone med gjensidig tillit' der utdanningskvalifikasjoner og tilhørende læringsutbytte kan forstås transnasjonalt og presenteres transparent. Dette er ment å gi et betydelig bidrag til å øke mobiliteten og til den grenseoverskridende utvekslingen av erfaringer og ressurser. I bredere forstand gir målene for EQF et betydelig bidrag til å oppnå standardene for utdanning og opplæring 2020 (mobilitet, åpenhet, kvalitet, fremme av livslang læring) og til å ytterligere styrke konkurranseevne, ansettelsesevne og sosial samhørighet i de enkelte medlemslandene, så vel som i hele Union i betydningen av den overordnede Europa 2020-strategien .

weblenker

• Nasjonalt koordineringskontor for NQF i Østerrike: https://www.oead.at/nqr
• Informasjon fra Federal Ministry of Education and Women: https://www.bmbf.gv.at/schulen/euint/eubildung_nqr/index.html
• Informasjon fra det føderale departementet for vitenskap, forskning og økonomi: http://www.bmwfw.gv.at
• Informasjon fra det føderale helsedepartementet: http://bmg.gv.at/home/Schwerpunkte/Berufe/Mobilitaet_in_Europa/Nationaler_Qualisierungsrahmen_NQR
• Informasjon fra portalen for voksenopplæring: http://erwachsenenbildung.at/themen/nqr/
• EQF portal - sammenligning av kvalifikasjoner i Europa: http://ec.europa.eu/eqf/compare_en.htm

Merknader

1. ↑ Anbefaling fra Europaparlamentet 2008 (PDF; 222 kB)
2. ↑ [1] (2000; PDF; 56 kB)