Utdanningsforskning

Pedagogisk forskning defineres med det tyske utdanningsrådet som en "undersøkelse av kravene og mulighetene til utdanningsprosesser i en institusjonell og sosial kontekst". Utdanningsforskning utdyper analytiske funn som strømmer inn i de pedagogiske politiske diskusjonene og som primært tjener den videre utviklingen av skole- og undervisningspraksis.

Pedagogisk forskningsinnhold

Utdanningsforskning spør systematisk om forholdene under hvilke utdanning er opprettet, kan og bør oppstå i det hele tatt. Systematisk pedagogisk forskning samler kvalitative og kvantitative forskningsresultater og gir en orienteringsramme for utdanningspolitikk og praktiske skolebeslutninger.

Mange forbinder begrepet ”utdanning” med det tyske rammeverket og ordforrådet. “Utdanning” brukes med en spesiell betydning i tysktalende land og må derfor sees i sammenheng med tysk utdanningshistorie . Fra dette perspektivet skal det for eksempel ikke sidestilles med engelsk eller fransk "utdannelse".

Kritikere motsetter seg utdanningsrådets definisjon om at det er "orientert mot rasjonell organisering og planlegging". Faktisk finner pedagogiske teorihensyn ikke noe rom i denne definisjonen, selv om de tilhører feltet pedagogisk forskning.

Lassnigg / Pechar (1996) gir pedagogisk forskning et bredere spekter enn det tyske utdanningsrådet, men vedtar sitt ”rasjonelle” perspektiv. Følgende to elementer er sentrale for dem:

"(1) Utdanningsforskning overgår rammene av disiplinorientert pedagogisk forskning og har en fler- eller tverrfaglig karakter;
(2) Utdanningsforskning går utover den deskriptive-forklarende påstanden og har også en normativ, anvendelig eller problemorientert karakter. Denne forståelsen av pedagogisk forskning er basert på ideen om at forskningsfeltet pedagogikk og utdanningsvitenskap er for smalt til å gi et tilstrekkelig grunnlag for den rasjonelle diskusjonen om design- og utviklingsproblemer i utdanningssystemet. "(Lassnigg / Pechar, 1996)

Innholdsfortegnelsen i håndboken “Pedagogisk forskning” ( Rudolf Tippelt ) viser at den ikke er begrenset til institusjonalisert utdanning som skoler, yrkesopplæring eller universiteter, men inneholder snarere mange aspekter av ikke-institusjonaliserte utdanningsprosesser: for eksempel “livslang læring” eller egenopplæring. Barn.

Tverrfaglighet

Det er enighet om at ”pedagogisk forskning” har et tverrfaglig syn på pedagogiske temaer.

I tillegg til pedagogikk og psykologi spiller pedagogisk forskning også en rolle i sosiologi, økonomi og bedriftsøkonomi, samt historie og filosofi, og kan sees fra det spesifikke perspektivet til de nevnte fagene. I tillegg er innhold fra pedagogisk forskning innen andre vitenskaper - som f.eks B. statsvitenskap, utdanningsgeografi eller utdanningssosiologi relevant.

Den økende dominansen av empirisk pedagogisk forskning, som baserer sitt krav på en “evidensbasert” praksis utelukkende på store studier med standardiserte instrumenter eller eksperimentelle kontrollgruppedesigner, blir sett stadig mer kritisk.