Glemmekurve

Grafisk fremstilling av glemmekurven

Den glemme kurve - også kjent som Ebbinghaus kurve - illustrerer graden av glemme innen en viss tid. Det ble oppdaget av den tyske psykologen Hermann Ebbinghaus gjennom eksperimenter på seg selv og sies det blant annet. vise hvor lenge folk beholder det de har lært, og hvor mange prosent de har glemt. I forbindelse med glemmekurven målte også Berlin-professoren antall repetisjoner som en funksjon av tiden som er nødvendig for å kunne gjengi den lagrede stavelserien uten feil etter en pause . ( Sparemetode )

Resultatene hans sier omtrent at bare 20 minutter etter læring har vi bare tilgang til 60% av det vi har lært. Etter en time er bare 45% og etter en dag bare 34% av det som er lært, i minnet. Seks dager etter læring har minnet derimot allerede krympet til 23%; bare 15% av det som er lært, lagres permanent.

Glemning avhenger av hvilken type materiale som skal læres, for eksempel kan folk vanligvis huske ordpar som fremmedspråklig ordforråd enn tilfeldige, meningsløse stavelser; Etter tre til seks dager kan elevene fremdeles huske opptil 90% av ordforrådet de har lært. Ebbinghaus eksperimenterte imidlertid med meningsløse rader med stavelser, det er derfor han bl.a. Fikk kritikk.

Mottak og kritikk

Eksperimentelle psykologer vurderte konstruksjonen av meningsløse stavelser som veldig positive først, ettersom de anså det for å være en metodisk, vitenskapelig og streng prosedyre. Over tid kom imidlertid Ebbinghaus fremfor alt fra kritikk fra helhetlige og formteoretiske forskere. Det ble stilt spørsmålstegn ved om selveksperimentene som Ebbinghaus satte opp glemningskurven med, er egnet til å levere gyldige forskningsresultater, siden det ikke var noen kontroll med forstyrrende faktorer i form av treningseffekter. Også på andre måter ble det kritisert at bruk av meningsløse stavelser i hukommelseseksperimenter førte til tap av kontroll over forstyrrende faktorer. Sinneløse stavelser, tilfeldig dannet av en vokal (eller umlaut) og to konsonanter, kan være meningsfylte eller forveksles med dialektord, som eksemplene “Tür” eller “nit” viser. Når det gjelder metodikken til eksperimentene, bl. unøyaktig tidsmåling, den kunstige læringssituasjonen og reduksjon til gjentakelser av stavelser for å måle minnemetoden som ble kritisert.

Forskningen og lovene som a. kurven for å glemme teller, fikk Ebbinghaus rykte som en pioner innen minneforskning, som fortsatt var relativt uutforsket på den tiden. I tillegg gjentok mange forskere, som Göttingen-psykologen Georg Elias Müller , Ebbinghaus eksperimenter med større metodisk strenghet. De grunnleggende funksjonene i funnene anses fortsatt å være gyldige i dag.

Heinz von Foerster har bevist at hver gjennomgang av læringsmateriell for det beholdte læringsmaterialet representerer en ny læringssituasjon. I tillegg har denne bruken av tullstavelser for læringskurver bare begrenset informativ verdi for meningsfullt lærte relasjoner. Nevrologi og hjerneforskning har vist at personlig meningsfull læring er underlagt helt andre glemmekurver. Derfor er følgende "Implikasjoner av glemmekurven" begrenset til bare tullstavelser.

Implikasjoner av glemmekurven

  • Prosessen med å glemme må reduseres ved å gjenta emnet flere ganger (overlæring ), hvor hver repetisjon øker intervallet, hvoretter en ny repetisjon er nødvendig. Det du ikke bruker i hverdagen glemmer du; og bare ved å stadig bruke kunnskapen beholder man den.
  • Læringsmateriell må forklare betydningen av saken så tydelig og kortfattet som mulig og gi eleven oversikt til enhver tid. For eksempel vil en student først lære hva hormoner er, og først deretter hvilke effekter hvert hormon har.
  • Ebbinghaus-læringskurven måler ikke hvor mange stavelser som fremdeles kan reproduseres riktig, men hvor lang tid det tar å lære den for første gang.

I følge Christian Michel og Felix Novak (1990) gjelder følgende glemmekurver omtrent:

  • "Prinsipper og regelmessigheter" er omtrent 1% glemt etter 5 dager og omtrent 5% etter 30 dager
  • Dikt 25% eller 50%
  • Prosa 53% eller 60%
  • meningsløse stavelser 78% eller 80%

Dette viser tydelig at det vil være nyttig når du lærer å forklare materialet i form av prinsipper og lover, kanskje også i form av rim eller historier.

Se også

litteratur

  • Hermann Ebbinghaus : Om minne. Forskning på eksperimentell psykologi. Duncker & Humblot, Leipzig 1885.

Individuelle bevis

  1. ↑ Mark Galliker, Margot Klein, Sibylle Rykart: Milestones of Psychology. Historien om psykologi i henhold til personer, arbeid og effekt (= Kröners lommeutgave . Volum 334). Kröner, Stuttgart 2007, ISBN 978-3-520-33401-5 , s. 209-213.
  2. ↑ Helmut E. Lück: Psykologihistorie. Strømmer, skoler, utviklinger (= Outline of Psychology. Vol. 1 = Kohlhammer-Urban Pocket Books. Vol. 550). 3. reviderte utgave. Kohlhammer, Stuttgart 2002, ISBN 3-17-016987-4 , s. 51-54.
  3. ^ (Tilsynelatende) Christian Michel, Felix Novak: Liten psykologisk ordbok. (= Herder-Taschenbuch 1690). Utvidet og oppdatert ny utgave. Herder, Freiburg (Breisgau) og andre 1990, ISBN 3-451-08690-5 .