nøkkelvokabular

Det grunnleggende vokabularet (også: grunnleggende vokabular , bruk av vokabular , minimum vokabular ) kan som mengden ord i et språk defineres som er nødvendig til omtrent 85% av hvilken som helst tekst for å forstå et bestemt språk i et bestemt utviklingsstadium. Dette følges av det såkalte avanserte vokabularet , som kreves for å takle høyere proporsjoner av tekster og kan utformes annerledes etter behov.

Grunnleggende tysk ordforråd

Som med alle andre naturlige språk, gir relativt få tyske ord en høy grad av tekstdekning . Alan Pfeffer identifiserte 1.285 ord for nåværende tysk, ved hjelp av det, avhengig av tekst, mellom 85,9% og 92,2% av tekstene er forståelige. Theodor Lewandowski uttaler at de 1000 vanligste ordene er nok til å forstå rundt 80% av tyske tekster; med 2000 ord kan rundt 90% leses, med 4000 ord rundt 95%. Det totale vokabularet er vanskelig å tallfeste, men omfatter et mangfold av disse verdiene.

Grunnleggende vokabular evalueres metodisk ved hjelp av blant annet frekvenslister. Med denne tilnærmingen blir korporaer samlet, som skal representere proporsjonene til forskjellige typer tekst, sjangre, emner osv. Av språklig virkelighet så tilstrekkelig som mulig. Et hovedproblemområde her er den nødvendige balansen mellom skriftspråk og talespråk.

For tysk ble en så stor frekvensstudie sist utført av Randall L. Jones og Erwin Tschirner og publisert i 2006. Kjerneordforrådet består av 4.034 lemma , der , die , das (oppsummert på rang 1) som forekommer 115 983 ganger per million ord. En gruppe på nesten hundre ord - inkludert søppel , ordtak og utvilsomt - utgjør slutten på listen og kommer til en frekvens på 16 under en million. Dette slående avviket mellom høyt og lavt frekvensområde forklarer også den høye graden av tekstdekning som er beskrevet. Det kan beskrives med Zipfs lov .

En forklaring på denne observasjonen i grunnleggende ordforrådsforskning fokuserer på den relative frekvensen av funksjonsord i høyfrekvensområdet. Uten autosemantisk lading vises disse i alle talte og skriftlige språk / tekstformer og sørger for at de ti vanligste lemmaene i Jones / Tschirner allerede resulterer i en tekstdekning på nesten 28%.

" Tekstdekning " må ikke sidestilles med "tekstforståelse" i denne sammenheng. Grensene mellom grunnleggende og generell vokabular til et individ så vel som avansert / utvidet vokabular i fremmedspråksdidaktikk er flytende. Likevel har autosemantikk som substantiv også en viss statisk, spesielt i høyfrekvensområdet. En komparativ frekvensundersøkelse fra 2013 - tekstene fra tidssnittene 1905–1914, 1948–1957 og 1995–2004 ble evaluert - gjorde skift innenfor forskjellige ordklasser gjennomsiktige. Av de tjue vanligste substantivene skjedde tretten i hver periode: år , herre , tid , kvinne , person , dag , liv , mann , barn , øye , verden , spørsmål og del .

Viktigheten av grunnleggende vokabular

Forskning på grunnleggende ordforråd er viktig både for morsmålsdidaktikken og for fremmedspråk, da den gir informasjon om hvilke deler av ordforrådet som er spesielt nødvendige for å oppnå best mulig forståelse av teksten med så lite læringsinnsats som mulig. Problemet her er imidlertid at de vanligste ordene har et spesielt stort antall forskjellige betydninger samtidig .

Grunnleggende vokabular på ulike kommunikasjonsområder

Et grunnleggende vokabular kan også bestemmes separat for de enkelte kommunikasjonsfeltene i et språkfellesskap, for eksempel for de ulike spesialiserte områdene eller sosiolekter . Slike tilnærminger er nyttige når det gjelder didaktikken til spesifikke tekniske språk eller spørsmål knyttet til språkets sosiologi. Med tekniske språk kommer man til lignende dimensjoner som de allerede var nevnt ovenfor for standardspråket: Med de 1100–1200 hyppigste ordene kan man forstå “i gjennomsnitt 80–90% av hver tekst”.

Grunnleggende vokabular er spesielt viktig i diskusjonen om metodiske begreper for staveleksjoner. Imidlertid blir grensene for denne tilnærmingen også tydelige her. Ulike studier har vist at bare 100–300 (funksjonelle) ord kan identifiseres som spesielt vanlige. H. det 900. ordet er bare litt vanligere enn 700; I tillegg sier andelen av et ord i et tekstkorpus ingenting om dets bruksområde, f.eks. B. når få forfattere ofte bruker et ord.

Det foreslås derfor å bare gi et felles kjerneordforråd på rundt 250 ord og å supplere dette med 250 fagrelaterte klasseord og 250 individuelt viktige ord som like gjerne kan fungere som modellkoder for typiske stavemønstre. Slik interessebasert stavelæring er også mer effektiv. I tillegg er tall som “De 100 hyppigste ordene dekker to tredjedeler av løpende tekster” misvisende; fordi med mange ord ligger problemene i de avledede formene (jf. for eksempel "så" eller "ser" til "ser"). Disse må ofte læres hver for seg, slik at et tilsynelatende lite grunnleggende ordforråd på 750 ord raskt blir mer enn 1000 ordformer som skal læres. I denne forbindelse er staveundervisning mye bredere, og utøvelsen av hyppige ord kan bare gi et begrenset bidrag.

Ordlister i glottokronologi

Glottochronology utviklet lister over grunnleggende ord for sine språkhistoriske spørsmål, som burde være så uavhengige av kulturelle påvirkninger som mulig og derfor vise seg å være så historisk stabile som mulig. Forholdet mellom språk bør bestemmes basert på utløpsfrekvensen til disse ordene. Tilnærmingen kan i hovedsak sees på som mislykket.

Se også

• Grunnleggende engelsk
• Flashkort
• Liste over de vanligste ordene på tysk
• Mem

litteratur

• C. Annet blant annet: Notater og eksempler på staveundervisning i Hamburg-skoler. Orientert mot emnet, tenkt fra eleven. Gi ut. Statens institutt for lærerutdanning og skoleutvikling: Hamburg 2014.
• H. Bartnitzky: Språktimer i dag. 15. utgave. Cornelsen Scriptor, Berlin 2011.
• H. Bartnitzky: Lære å stave uten kursdidaktikk. I: Grundschule aktuell. H. 124, 2013, s. 3-8.
• E. Brinkmann: Stavehistorier - Om utviklingen av individuelle ord og ortografiske mønstre gjennom barneskoleårene . (= OASE-prosjekt. 33). 2. utgave. Fakultet 2 ved University of Applied Sciences, Siegen 2002, 1997, s. 98 ff.
• E. Brinkmann: Hvordan kan du støtte barn på vei til staving? Styrker og svakheter ved forskjellige begreper i staveleksjoner. I: Grundschule aktuell. H. 123, 2013, s. 9-13.
• E. Brinkmann: Lære å skrive, lære å skrive metoder og lære å stave i grunnskolen . State Institute for School and Media Berlin-Brandenburg: Ludwigsfelde-Struveshof 2014. (online)
• Hans Brügelmann blant andre: Frekvens vs. betydning. Eller: Hva gjør et ordvalg til et grunnleggende ordforråd? I: H. Brügelmann, S. Richter (red.): Hvordan vi lærer å skrive riktig. Ti år med barn på vei til å skrive. 2. utgave. Libelle Verlag, Lengwil 1996, ISBN 3-909081-64-9 , s. 169-176.
• RL Jones & E. Tschirner: A Frequency Dictionary of German. Kjernevokabular for elever . Routledge, Oxon 2006.
• W. Klein: Fra rikdom og fattigdom i det tyske vokabularet I: German Academy for Language and Poetry & Union of the German Academies of Sciences (Red.): Rikdom og fattigdom i det tyske språket. Første rapport om tilstanden til det tyske språket . Berlin, New York, De Gruyter 2013.
• D. Krohn: Grunnleggende ordforråd og utvalgskriterier. Acta Universitatis Gothoburgensis, Göteborg 1992.
• P. Kühn: Det grunnleggende vokabularet. Bestemmelse og systematisering. (= Tysk språkvitenskap. Bind 17). Niemeyer, Tübingen 1979.
• P. Kühn: Den grunnleggende ordforrådsordboken. I: Franz Josef Hausmann, Oskar Reichmann, Herbert Ernst Wiegand , Ladislav Zgusta (red.): Ordbøker. Ordbøker. Ordbøker. En internasjonal håndbok om leksikografi. de Gruyter, Berlin / New York 1990, s. 1353-1364.
• Nøkkelvokabular. I: T. Lewandowski: Linguistic Dictionary. 4., reviderte utgave. Quelle & Meyer, Heidelberg 1985.
• JA Pfeffer: Grunnleggende tysk. Utarbeidelse og evaluering av tre tyske korporaer . En rapport fra Institute for Basic German - Pittsburgh. Narr, Tübingen 1975.
• S. Richter: Interessebasert stavelæring. Metodisk veiledning for rettskrivingstimer i barneskoler. Westermann, Braunschweig 1998.
• H. Schumacher: Grunnleggende ordforrådssamlinger på tysk. Til hjelpemidler i didaktikken til tysk som fremmedspråk . Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache, H. 4, 1978, s. 41–55.

weblenker

Wiktionary: Grunnleggende vokabular  - forklaringer av betydninger, ordets opprinnelse, synonymer, oversettelser

Individuelle bevis

1. ↑ Helmut Glück (red.), Med bistand fra Friederike Schmöe : Metzler Lexikon Sprach. 3., reviderte utgave. Metzler, Stuttgart / Weimar 2005, ISBN 3-476-02056-8 .
2. ↑ S. Pfeffer (1975), s. 12-14.
3. ^ Theodor Lewandowski: Lingvistisk ordbok 1 . 4., reviderte utgave. Quelle & Meyer 1984, side 375 (artikkel: Grunnleggende vokabular ). ISBN 3-494-02020-5 .
4. ↑ Jones / Tschirner (2006), s.9.
5. ↑ Klein (2013), s.41.
6. ↑ Lothar Hoffmann: Kommunikasjon betyr teknisk språk. En introduksjon. 2., fullstendig revidert utgave. Narr, Tübingen 1985, ISBN 3-87808-771-3 , s. 132.
7. ↑ Brinkmann 1997; 2013.
8. ↑ Brügelmann et al. 1994.
9. ↑ Brinkmann 2014.
10. ↑ Richter 1998; 2013.
11. ↑ Bartnitzky 2011; 2013.