Utdanningsavstand

Uutdannet refererer til tilstanden at en gruppe mennesker eller et segment av befolkningen har et relativt lavt utdanningsnivå, eller at en gruppe mennesker ikke er nådd eller ekskludert fra utdanningssystemet . Begrepet brukes på en diskriminerende måte og er ikke tilstrekkelig definert. Federal Statistical Office beskriver det som "elever hvis foreldre maksimalt har videregående utdanning".

begrep

Begrepet "utdanningsavstand" er beskrevet motstridende. En personlig mening betyr at vedkommende ikke har noe eller bare et lavere skoleattest og følgelig ikke har kunnskap om emnet som undervises på universitetene . Personen er følgelig verken i stand til å formidle barna sine den kunnskapen som er nødvendig for det “høyere” utdanningssystemet, eller de muligheter og praksis som er gjeldende der.

I sin 2013-rapport beskriver Federal Statistical Office begrepene "pedagogisk nært" og "pedagogisk fjernt":

Pedagogisk fjernt
"Elever hvis foreldre har maksimalt ungdomsskoleattest"
Pedagogisk
"Elever, hvorav minst en av foreldrene har kvalifisering til universitetets inngang"

Begrepet ble populært blant andre. gjennom bruken av uttrykkene "pedagogisk nærhet" og "pedagogisk avstand" i forbindelse med detaljerte evalueringer av PISA-studiene ; der ble det funnet at barn til "pedagogisk vanskeligstilte foreldre" oppnådde signifikant dårligere resultater i gjennomsnitt enn barn fra akademikere .

kritikk

Begrepet har mye uklarhet og blir derfor avvist av kritikere enten som diskriminerende, eufemistisk eller uklart.

Mangel på definisjon

Det er ingen generelt akseptert definisjon av begrepet. Noen ganger blir det forsøkt å definere gruppen av disse menneskene ved hjelp av personlige egenskaper som kjønn, opprinnelse eller førstespråk. Andre tilnærminger går i samme retning, de formelt z. B. skal bestemmes av et relativt lite antall utdanningsbeviser.

Diskriminering

Den nasjonale fattigdomskonferansen , en sammenslåing av de fem store velferdsforeningene i Tyskland og fagforeningen, beskrev begrepet som diskriminerende fordi det beskyldte de berørte. Man bør heller snakke om “mennesker som ikke nås av utdanningssystemet”. I 2013 la hun den til sin liste over "sosiale uord ".

forlengelse

I kontrast blir begrepet noen ganger oppfattet som en eufemisme ; Fra kritikernes synspunkt er ordet "pedagogisk fjernt" B. erstatte ordet "uutdannet" eufemistisk. Som et resultat får den i økende grad det samme nedsettende innholdet (se tredemølle eufemisme ). Andre bruker derimot bevisst begrepet "uutdannet" fordi det ikke er et absolutt begrep, i motsetning til "uutdannet", som ikke bare antar at de berørte har liten, men ingen utdannelse.

Feil romlig metafor

Utdanningsfilosofen Roland Reichenbach har også ved forskjellige anledninger uttrykt seg mot begrepet mangel på utdannelse. Blant annet gjør han oppmerksom på at den romlige metaforen til adjektivet "pedagogisk fjernt" antyder at nærhet eller avstand til utdanning gradvis kan bestemmes. I tillegg påpeker han at mangel på utdannelse ikke er et vitenskapelig begrep, men snarere et retorisk ordforråd som brukes på en politisk korrekt måte: I stedet for "uutdannede" snakker folk bare om "uutdannede" mennesker.

Se også

litteratur

  • Axel Bolder, Wolfgang Hendrich: Utenlandske utdanningsverdener. Alternative strategier for livslang læring. Leske + Budrich, Opladen 2000, ISBN 3-8100-2884-3 ( studier om utdanningsvitenskap og pedagogisk forskning 18).
  • Pierre Bourdieu , Patrick Champagne: De internt marginaliserte. I: Pierre Bourdieu blant andre: Verdens elendighet . Vitnesbyrd og diagnoser om hverdagslig lidelse i samfunnet. UVK, Konstanz 1997, ISBN 3-87940-568-9 , s. 527-533 ( Edition discours 9).
  • Heinz Bude : Den ekskluderte. Slutten på drømmen om et rettferdig samfunn. Carl Hanser, München 2008, ISBN 978-3-446-23011-8 .
  • Helmut Dornmayer: Videreutdanning for “ uutdannede ” ansatte. IBE-forskningsrapport. Institutt for yrkes- og voksenopplæringsforskning ved University of Linz, Linz 2002.
  • Ingolf Erler: Hold deg unna utdanning. Hva betyr "pedagogisk fjernt"? I: MAGAZIN voksenopplæring. Kl. Spesialmediet for forskning, praksis og diskurs. 10, 2010 (PDF; 3,6 MB).
  • Peter Faulstich : Læring og motstand. I: Peter Faulstich, Mechthild Bayer (red.): Læringsmotstand. Anledninger for mekling og råd. VSA-Verlag, Hamburg 2006, ISBN 3-89965-150-2 , s. 7-25.
  • Birgit Hammerer: Tematisk utdeling: Nye læringskulturer. Institutt for fremtidige studier 2006.
  • Daniela Holzer: Motstand mot videre trening. Avholdenhet fra etterutdanning og kravet om livslang læring. LIT-Verlag, Münster et al. 2004, ISBN 3-8258-7507-5 ( arbeid - utdanning - videreutdanning 3).
  • Monika Kastner: BiKoo - Educational Cooperative Upper Waldviertel. Evaluering av mål 3-prosjektet “Pedagogiske nybegynnere”. Federal Ministry of Education - Science and Culture - Dept. Adult Education V / 8 Vienna 2006 ( materiale om voksenopplæring. 1, 2006), online (PDF; 1,6 MB) .
  • Monika Kastner: Tilbud for de som er mindre utdannet som et instrument for å lære regioner. I: ÖIEB (Red.): Handbook of Learning Regions. Volum 3: Landsdekkende instrumenter. 3. Utgave. BMLFUW, Wien 2008, s. 89–97.
  • Ingo Mörth , Susanne Ortner, Michaela Gusenbauer: Lavt dyktige mennesker i Øvre Østerrike - veien til videre trening. (Med hjelp fra Sandra Kettner, Andrea Palmetshofer og Alfons Stadlbauer). University of Linz, Linz 2005.
  • Nettverksfolk først: Dette er det vi kjemper for: Vi ønsker å bli kalt “mennesker med lærevansker”! 2005-2008.
  • Bernhard Obermayr: Grupper med lite utdannelse - definisjon og indikatorer. ikke noe år
  • Erich Ribolits : Hvem er de uutdannede her? I: Eveline Christof et al. (Red.): Skriftløs = målløs? Leseferdigheter og grunnopplæring i et markedsorientert samfunn. Studies Verlag, Innsbruck et al. 2008, ISBN 978-3-7065-4556-3 , s. 133–121 (oppgavebok . Hefte 131).
  • Ulla Sladek, Doris Kapeller, Ingeborg Pretterhofer: Læring av erfaring. Å nå målgrupper, barrierer for videre opplæring og læring fra perspektivet til kvinner som tidligere ikke var vant til å lære. Empirisk etterforskning og utvikling av nye strategier. Eb Projektmanagement GmbH, Villach 2006 ( lær evig tid ).

Fotnoter

  1. ↑ Dr. Steffen Schindler: Åpningsprosesser i ungdomsskoler og utvikling av utdanningsulikhet. (PDF) Federal Statistical Office, 2013, åpnet 1. januar 2017 .
  2. ^ Nasjonal fattigdomskonferanse. 25. februar 2013. Liste over sosiale ikke-ord
  3. ↑ Myrle Dziak-Mahler, Astrid Krämer, Reiner Lehberger, Tatiana Matthiesen: Setter kurset - åpner for muligheter: Studentene følger fjerde klassinger i overgangen til ungdomsskolen . Waxmann Verlag, 2019, ISBN 978-3-8309-8897-7 , pp. 241 ( google.de [åpnet 3. juni 2021]).
  4. ^ Roland Reichenbach: Om utdanningsavstand . I: Merkur . 69. år, nr. 793 , august 2015, s. 5–15 ( merkur-zeitschrift.de [åpnet 18. januar 2018]).