Skolestrukturreform i Berlin

Skolestrukturreform i Berlin er navnet på en dyp endring i Berlins skolesystem fra 2010. Siden skoleåret 2010/2011 er det bare to typer ungdomsskoler i Berlin som følger barneskolen : den integrerte ungdomsskolen og grunnskolen . Denne reformen ble gjennomført samtidig som lignende reformer i andre tyske føderale stater.

organisasjon

Det har vært et todelt skolesystem i Berlin siden 2010 . Den barneskolen etterfølges av enten den videregående skole (med den spesielle formen av den fellesskap skole ) eller den videregående skole . På videregående skoler kan du ta Abitur etter 12 år, på videregående skoler etter 13 år. Barn med spesialpedagogiske behov blir undervist i spesialpedagogiske støttesentre, forutsatt at foreldre foretrekker denne typen skole fremfor integrering / inkludering i vanlige klasser. Private / gratis skoler er ikke en egen skoletype, men er strukturert etter de samme prinsippene.

Med Berlin skolestrukturreform (SSR) i Berlin, avsluttet en koalisjonsavtale mellom regjeringspartiene og i samarbeid med ulike interessegrupper (skolepraktikere, politikere, HWK , IHK , arbeidsgiverforening) en tiår lang ideologisk strid om den "rette" skolen - foreløpig .

Reformens mål

Målet med skolestrukturreformen er å gi best mulig støtte til elevene i henhold til deres evner og tilbøyeligheter for å oppnå et best mulig skoleattest - uavhengig av familiens og sosiale krav.

Dette målet skal oppnås i Berlin fra skoleåret 2010/11 ved å begrense det til bare to typer ungdomsskoler. Målet er å forbedre kvaliteten på Berlins skoler, siden de viktigste skolene som har eksistert så langt er mindre og mindre akseptert av befolkningen. Utviklerne av SSR ønsker å erstatte differensieringen i skolesystemet med en differensiering innenfor klasserommet. Det forventes at som et resultat av denne reformen, kan antall studenter med videregående eller høyere utdannelsesnivå økes, og på den annen side kan karakter repetisjoner reduseres.

Pedagogiske mål
  • individuell og best mulig støtte for hver enkelt,
  • Praksis og jobbrelatert læring
  • økt samarbeid med ungdomsvelferd ,
  • integrerende støtte for elever med spesielle opplæringsbehov

Det langsiktige målet er den landsdekkende etableringen av samfunnsskoler , som allerede drives som pilotskoler parallelt med ungdomsskoler, grammatikkskoler og spesialskoler. Testperioden til fellesskolene overvåkes vitenskapelig. Med den forventede vellykkede fullføringen av pilotfasen i 2013, bør den bli generelt bindende i Berlin.

Oppfatning av reformen

videregående skole

Det er knapt noen større endringer på grunnskolene. Tilgangskriteriene blir endret, tilbudet hele dagen vil bare utvides litt, minst en skole per distrikt bør tilbys. Abitur kan fortsatt fullføres etter 12 år (i unntakstilfeller etter 11 år). Prøvehalvåret i klasse 7 utvides til ett år.

Som før reformen har foreldre rett til å velge skoletype, men ikke rett til å få barnet sitt innlagt på ønsket grunnskole. Hvis det er flere søkere enn plasser, vil det bli gjort et utvalg basert på studentenes motgang og ytelse. 30% av plassene må tildeles med lotteri for å sikre en sosial blanding av studentmassen. Målet er å sikre at barn med dårlig karakter har sjansen til å få plass på en av de videregående skolene som er mer populære blant foreldrene.

Videregående skole

På ungdomsskolene blir de tidligere skoletypene Hauptschule, Realschule og Gesamtschule slått sammen. Dette betyr at skolebygningene og fasilitetene som regel beholdes, men fra og med skoleåret 2009/10 vil de forvaltes etter et konsept som bygger på opplevelsen av den integrerte grundskolen . Ungdomsskolen tilbyr altså intern differensiering i henhold til elevenes prestasjoner og individuelle evner. De enkelte skolene har nå friheten - i henhold til deres skoleprofil - til å implementere denne differensieringen gjennom forskjellige kurs i henhold til homogene ytelsesnivåer eller gamle "FEGA-prinsipper" (= videregående, utvidelse, grunnleggende og videregående kurs) eller gjennom heterogene læringsgrupper innen klassegruppene.

Klassestørrelsen vil bli redusert fra et gjennomsnitt på 29 til 26 barn, lærerpersonalet vil få en reduksjon i deres stedfortreder og vil bare undervise i 26 timer per uke.

På ungdomsskolen er det to timer mindre leksjoner per uke enn i grunnskolen, noe som kompenseres med ett år lenger tid til Abitur. De samme utdanningsstandardene gjelder for begge skoletyper, og alle skolekvalifikasjoner må være oppnåelige. Spesielt fokus settes på begrepet “dual learning” i 9. og 10. trinn - her skal studentene være forberedt på sin senere yrkesopplæring gjennom praksisplasser i bedrifter, hjelp med karriereorientering og mange praktiske samarbeid og nettverk. Den viktigste forskjellen i grunnskolen er den høyere applikasjonsorienteringen til ungdomsskolen.

Alle skoler må garantere overgangen til en gymnasiale Oberstufe (videregående nivå) - enten ved å tilby det selv eller ved å inngå samarbeid med sentre på øvre nivå. Spesiell vekt legges på gratis heldagsdrift, som betyr pedagogisk støtte frem til kl. For det meste samarbeider vi med utenomfaglige partnere, spesielt med idrettsklubber og ungdomsarbeidsorganisasjoner. Samarbeidet og nettverksbyggingen, særlig med ungdomsvelferd og sosialt arbeid, skal utvides. En kvalifisering av lærerne med hensyn til kvalitetssikring og pedagogisk gjennomføring av reformen er fortsatt under diskusjon.

Konseptet "en skole for alle" vil gradvis innføres og vil påvirke alle nye klasser fra 1. august 2010 - på dette tidspunktet (februar 2011) betyr dette klasse 7. Imidlertid har alle skoler allerede tittelen "videregående skole", selv om 8. til 10. trinn blir fortsatt undervist i henhold til sitt gamle konsept.

Evaluering og kritikk av reformen

Gjennomføringen av skolestrukturreformen ble innledet av en skolekonflikt som varte i årevis, hvor både venstreorienterte representanter for SPD og partiet Die Linke inntok standpunktet om at reformen også ville innebære at videregående skoler måtte avskaffes for å kunne implementere konseptet "One School for All". I Berlin var det De Grønne som i 2008 bestemte seg for "toveismodellen" og dermed støttet daværende skolesenator Prof. Dr. Jürgen Zöllner fant, som da fikk reformprosessen gjennomført. Den var basert på følgende argumenter: bedre individuell støtte, håndterbare strukturer, lengre felles læring, bedre utstyr i skolene, utvidelse av heldagstilbudet og fremfor alt like muligheter - uavhengig av studentens opprinnelse og sosiale miljø. Den SPD og Venstreparti støttet reformen. Begge parter reagerte bare veldig rudimentært på de mange kritiske stemmene, som ikke deler senatets eufori om innføringen. Selv på Jusos Berlin blir det nå tilsynelatende glemte "barnet" til SPD - samfunnsskolen - klaget over : "Veien til en omfattende samfunnsskole [er] foreløpig, dens perspektiv er uklart". Bare med denne skoletypen, ifølge Jusos, kan negativ og positiv diskriminering og utvelgelse utelukkes, spesielt siden samfunnskoleprosjektet er (eller var) en del av SPDs mellomfristede mål. Så lenge det fremdeles er videregående skoler, private og spesialskoler, er man, fra ungesosialistenes perspektiv, langt borte fra målet om "en skole for alle", strengt tatt også i motsatt posisjon. Polarisasjonen vil øke på grunn av det faktum at det bare er to typer skoler, og ungdomsskolen vil utarte til en "restskole". Jusoene argumenterer også mot vilkårligheten i lotteriprosedyren og dermed den iboende faren for profildannelsen til skolene. Samlet sett er reformen av skolestrukturen i Berlin usosial.

De Grønne støtter i prinsippet reformen, men avsto fra å stemme fordi de syntes konseptet var utilstrekkelig detaljmessig. Som opposisjonspartier i Berlin stiller CDU og FDP seg mot reformen: den er ”umoden” og det er ikke noe reelt personellkonsept (kvalifisering) som kan sikre implementering av utdanningskonseptene. "I stedet for individuell støtte, settes studentene sammen uten ideer". Spesielt FDP er spesielt opptatt av å kritisere opptakskriteriene som pålegges skoler for videregående skoler - de spesielle profilene til mange skoler vil bli offer for dette. I tillegg bør tilgang til grunnskolen forbli ytelsesrelatert. Som forventet bruker partiene dermed sin konservative holdning til å opprettholde det selektive skolesystemet. Den tradisjonelle opposisjonsvinden er overraskende lav i Berlin.

Den lærerutdanning og naturvitenskap Union (GEW) tar Berlin skolestruktur reform for retten: Det klare målet må være samfunnet skolen - ikke en hierarkisk strukturert skolesystem. Og der er det ikke nok å avskaffe problemskolene (spesielt Hauptschule), fordi "det sosiale utvalget fortsetter selv i et todelt skolesystem". Snarere må læringsformen endres - mot læring med individuell støtte i heterogene grupper - og ifølge GEW Berlin er dette bare mulig i samfunnskoler. Skolestrukturreformen i den formen som nå er implementert, er derfor ikke basert på noen reell pedagogisk begrunnelse, men på "utelukkende kortvarige taktisk-politiske hensyn".

Association of Berlin School Principals er prinsipielt enig i reformen, men bemerker poeng med kritikk og forbedring: Foreningen ser på den forplantede likheten mellom de to skoletyper på grunn av det forskjellige antall timer og prøveåret på grunnskolen som problematisk. Foreningen etterlyser også mer autonomi i personalspørsmål og bedre kvalitetsutvikling for skolene for å kunne møte forventet tilleggsutdanning.

The Primary School Association er en av de få å merke seg at i tillegg til de to-lags skolesystemet, spesialskolene forbli urørt, som er sett på som problematisk. Den FN Disability Rights konvensjonen må endelig tas i betraktning. I tillegg ser foreningen reformen som en lettelse for barneskolene, da ”det ikke lenger er noe valg relatert til kvalifiseringen”, og det trenger derfor ikke avgjøres for tidlig om for eksempel barnet er egnet for veien til Abitur. Det er snakk om et kurs i riktig retning, men det bemerkes også at de skilleeffektene av det strukturerte skolesystemet bare er mykgjort. Grammatikkskolen er tross alt fremdeles den dominerende og ungdomsskolen den underordnede skoletypen. Spesielt videregående skole, den "skarpeste kritikken fra grunnskoleforeningen, makteseparasjon som allerede skal lede" innen prøvetiden og den spesielle retten til noen "lavere skoles 5. og 6. klasse og velger enda tidligere å få lov. Det klare målet for grunnskoleforeningen er samfunnsskolen - skolestrukturreformen kan i beste fall være et mellomtrinn på veien dit.

Den Chamber of Commerce and Industry (IHK) snakker om "den rette utdanningspolitisk kurs". Fra synspunktet til arbeidsgivere og opplæringsleverandører, er skolestrukturreformen i Berlin velkommen. Denne stillingen er knyttet til håpet om at færre frafall på skolen vil bli registrert etter reformen, ettersom startsjansene nå er bedre. IHK understreker begrepet “ dual learning ”, som representerer en betydelig mer kvalifiserende karriereorientering, og at denne modellen kan være banebrytende for hele Tyskland. Berlins økonomi har derfor ikke bare forsikret senatet om støtte, men har også etablert seg som en partner.

Den Federation Freedom of Science , hvis viktigste temaet er ytelsen til skoler og universiteter, begrunner sin negative kritikk av Berlin skolestrukturen reform fra sin perspektiv: I sitt syn, er reformen bare "ideologisk basert utjevning og patchwork". Han satser på en tydelig prestasjonsorientert skole med en mer selektiv funksjon allerede på 4. trinn. Fremfor alt har forslaget om en spesiell form for grunnskole "med en spesiell pedagogisk karakter" og sterkere fokus på "innvandrerbarn" ført til voldelige medieprotester.

Berlin State School Students Committee (LSA), det offisielle organet for den faktiske målgruppen, har et ganske positivt syn på reformen - forutsatt at dette bare er et mellomtrinn på veien til en samfunnsskole, og at spesiell oppmerksomhet blir viet til lærernes kvalifikasjoner og til en økning i deres tilstedeværelse på skolene (f.eks. 2 lærere per klasse) bør legges. LSA anser den forkortede Abitur etter 12 år for å være en fiasko og blir dermed med på den argumenterende runden av utdanningsstreikene i 2009 og 2010.

I følge den ansvarlige senatoren for utdanning, vitenskap og forskning var det ingen signifikante endringer i antall registreringer for grunnskolene - noe som foreløpig kan ugyldiggjøre argumentet om at ungdomsskolen vil utarte til en restskole og at grunnskolene overskrides.

Se også

litteratur

  • Berlin Senat (red.): Skolereformen - "En skole for oss" februar 2010

Individuelle bevis

  1. ^ A b c d Berlin Senat: Skolestrukturreform. ( Online ( Memento av den opprinnelige fra 17 februar 2012 i Internet Archive ) Omtale: The arkiv koblingen er satt inn automatisk og har ennå ikke blitt sjekket Kontroller originalen og arkivet kobling i henhold til. Instruksjonene og ta dette notatet. , Åpnes 23. desember 2010). @1@ 2Mal: Webachiv / IABot / www.berlin.de
  2. ^ Opplæringsplan for Berlin-skolen. 2010, s.2.
  3. ↑ a b Jusos Berlin: Erklæring om SSR. datert 12. juni 2009 ( online  ( siden er ikke lenger tilgjengelig , søk i nettarkiver )  Info: Lenken ble automatisk merket som mangelfull. Kontroller lenken i henhold til instruksjonene, og fjern deretter dette notatet. , tilgjengelig 7. januar 2011).@1@ 2Mal: Toter Link / www.jusosberlin.de  
  4. ^ CDU distriktsforening Berlin Mitte: Uttalelse om Berlin skolestrukturreform av 13. januar 2010 ( online , åpnet 7. januar 2011).
  5. ^ FDP Berlin: Ytelse om Berlin skolestrukturreform. ( Online ( Memento av den opprinnelige fra 9 april 2014 i Internet Archive ) Omtale: The arkiv koblingen er satt inn automatisk og har ennå ikke blitt sjekket Kontroller originalen og arkivet kobling i henhold til. Instruksjonene og ta dette notatet. , Åpnes den 7. januar 2011). @1@ 2Mal: Webachiv / IABot / www.fdp-berlin.de
  6. ↑ a b GEW Berlin: foreløpig uttalelse av GEW BERLIN om lovutkastet. 24. juni 2009 ( online ( minnesmerke av den opprinnelige datert 24 januar 2012 i Internet Archive ) Omtale: The arkivet koblingen ble satt inn automatisk og har ennå ikke blitt sjekket Kontroller originalen og arkivet kobling i henhold til. instruksjoner og deretter fjerne dette notatet. , tilgang på 7 Januar 2011). @1@ 2Mal: Webachiv / IABot / www.gew-berlin.de
  7. ↑ Association of Berlin School Heads: Berlin School Heads kritiserer reformen av skolestrukturen. datert 18. januar 2010 ( online ), åpnet 7. januar 2011.
  8. ^ Primary School Association: Uttalelse om Berlin skolestrukturreform. Frankfurt / M., 15. januar 2010 ( PDF-fil ( Minne til originalen fra 23. januar 2016 i Internettarkivet ) Info: Arkivkoblingen er satt inn automatisk og har ennå ikke blitt sjekket. Sjekk original- og arkivkoblingen i henhold til instruksjonene og fjern dem deretter Merknad. ), Besøkt 7. januar 2011. @1@ 2Mal: Webachiv / IABot / www.gsvberlin.de
  9. ↑ IHK Berlin: Uttalelse om Berlin skolestrukturreform. datert 14. januar 2010 ( online  ( siden er ikke lenger tilgjengelig , søk i nettarkiver )  Info: Linken ble automatisk merket som defekt. Sjekk lenken i henhold til instruksjonene og fjern deretter denne meldingen. ).@1@ 2Mal: Toter Link / www.ihkberlin.de  
  10. Fre Bund Freiheit der Wissenschaft: Opinion on the Berlin school structure reform I / 2009, s. 6 ( PDF-fil  ( siden er ikke lenger tilgjengelig , søk i nettarkiver )  Info: Linken ble automatisk merket som defekt. Kontroller lenken i henhold til instruksjonene og fjern deretter denne kunngjøringen. , Tilgang 23. desember 2010 ).@1@ 2Mal: Toter Link / www.bund-freiheit-derwissenschaft.de  
  11. ↑ State School Students Committee: LSA Berlin støtter den landsomfattende utdanningsstreiken. 26. januar 2010 ( online , åpnet 7. januar 2011).

Merknader

  1. ↑ De spesielle pedagogiske støttesentre er ekskludert fra forklaringene.