Casestudie

Case Study (engl. Casestudy ) beskriver hovedsakelig enten en metode for undervisning eller forskningsmetode.

  • Som en undervisningsmetode i en casestudie får eleven en ”case” som beskriver en problematisk situasjon (for det meste fiktiv eller historisk). Oppgaven er da å utarbeide en løsning.
  • Som en forskningsmetode betyr kasusstudie empirisk forskning som tar sikte på å undersøke et gjenstand for etterforskning i dets virkelige miljø. Dette er z. B. anvendt i sosial og medisinsk forskning.

Casestudier i forskning

Dataanalyse

I Yin (2013, s. 85 ff.) Skilles seks forskjellige typer brukbare og triangulerte datakilder i sammenheng med casestudier:

  1. Dokumenter
  2. Arkivoppføringer
  3. Intervjuer
  4. Direkte observasjon
  5. Deltakende observasjon
  6. Gjenstander

Typer casestudier i forskning

Hvis case study-tilnærmingen velges som forskningsmetode, kan det i følge Ridder (2017) (på lignende måte også av Welch et al., 2011) skilles mellom fire typer case-studier: Den første tilnærmingen, som er representert av Eisenhardt, antar at en casestudie i utgangspunktet ikke krever noen teori, så gjennomføringen av casestudien er til en viss grad ubehagelig (og upåvirket) av tidligere kunnskap. Den andre tilnærmingen, som Yin anbefaler, er en casestudie om å fylle ut mangler i eksisterende teorier, til en viss grad "plugging the holes". En tredje tilnærming, representert blant annet. von Stake, behandler eksplisitt den sosiale konstruksjonen av virkeligheten. Den fjerde tilnærmingen representerte bl.a. av Burawoy, har som mål å identifisere avvik. Det skal bemerkes at den metodiske sekvensen av disse fire metodene er f.eks. T. skiller seg betydelig fra hverandre. De to første nevnte tilnærmingene er tildelt positivismen og blir i økende grad sett kritisk på i økonomi og samfunnsvitenskap. Antagelser om ontologi og epistemologi bestemmer til slutt valget av en av disse fire metodene. Det må skilles mellom casestudier som undervisningsmetode.

Samfunnsfag

I samfunnsforskning brukes casestudien til å forske på enkeltpersoner eller grupper. Gjennom casestudien prøver forskeren å innhente utforskende og beskrivende uttalelser om gjenstand for etterforskning.

Metoden for tetthetsbeskrivelse forsøker å oppnå en helhetlig forståelse av gjenstanden for etterforskning, inkludert så mange variabler som er anerkjent så relevante som mulig. Casestudier er assosiert med metoder for etnografi , feltstudie og deltakerobservasjon .

Om kunnskapen som er oppnådd er overførbar eller kan brukes til å innhente representative data, avhenger blant annet av. avhenger av forholdet mellom det generelle og det spesielle. Hvis det generelle står i kontrast til det spesielle, så ligger sakens analyse i anskaffelsen av hypoteser i begynnelsen av en forskning som er basert på generalisering på grunnlag av statistisk representativitet (hypotesegenerasjonsmodell). Motsatt til denne posisjonen kan man finne saksanalyser der generelle uttalelser ikke kommer. I stedet er det synspunktet at den enkelte sak er tilstrekkelig for seg selv (sosial rapporteringsmodell).

Casestudier i undervisningen

historie

"Case Study Method", oversatt direkte som case study-metoden, har sitt utspring i opplæringen av jusstudenter ved Harvard Law School (jf. Schönfeld, Hanns-Martin i: The Leadership Training in Operational Functional Structure, 1967). I følge en rapport fra 2003 i Harvard Magazine av Davis A. Garvin ble casestudien introdusert allerede i 1870 av en ny professor ved jusstudiet. Han var overbevist om at det er lover i loven som kan formidles induktivt gjennom praktiske rettssituasjoner ved hjelp av eksempler. Han erstattet den originale forelesnings- og boremetoden med en yrkesfaglig, eksemplarisk undervisningsmetode, case study-metoden. Foreleseren brukte også den sokratiske spørsmål og svar-teknikken for å sikre at klassetiden ble brukt effektivt (se Harvard Magazine, september / oktober 2003, s. 56).

Harvard Business School fulgte i 1920 med første casestudier. Nestleder dekan, som er utdannet jurist, foreslo innføring av saksstudiemetoden. Etter at en professor ble overtalt til å starte en første sakssamling, ble samlingen utvidet med ekstra midler fra dekanen (ibid.). I dag har samlingen av casestudier ved Harvard Business School mer enn 1000 prøvede eksemplarer (jf. Kaiser, 1983, s. 12).

I 1985 fulgte Harvard Medical School casestudietradisjonen. Også her var overbevisningen om at veldig typiske og representative eksempler fra praksis er godt egnet til å forberede studentene på praksis.

Typer casestudier i undervisningen

  • Problemfinningssak (case study method)
  • Saksmetode
  • Saksproblemmetode, oppgitt problemmetode
  • Informasjonssak (sakshendelsesmetode)
  • Undersøkelsessak (angitt problemmetode)

Sakstyper varierer i følgende læringseffekter:

  • Informasjon: Dataene som er relevante for saksløsningen kan være fullstendige, ufullstendige eller til og med ikke gitt i det hele tatt.
  • Problem: Problemet eller problemene som ligger til grunn for casestudien kan eksplisitt navngis. I motsetning til dette kan eleven imidlertid også bli utfordret til å identifisere problemene uavhengig og avveie deres relevans.
  • Løsning: Eleven må se etter alternative løsninger; han kan bli bedt om å velge en. Løsningen kan også forventes og diskuteres.

Casestudie for problemløsning i undervisningen

En casestudie her kan sammenlignes med en slags drama med påfølgende evaluering. Det er roller for deltakerne, og det antas en situasjon eller en (problem) sak der folk utarbeider en løsning innenfor rammen av deres tildelte ferdigheter og handlefrihet. Målet er å finne en løsning på et problem som ikke har blitt observert eller bare har blitt observert utilstrekkelig til nå.

Handlings- og beslutningsteori i undervisningen

Casestudier brukes ofte til å berike undervisningen i både ungdoms- og voksenopplæring. Løsningen er vanligvis åpen, elevene skal selv finne ut et sannsynlig resultat. Det er også casestudier som gir løsningen og er ment å oppmuntre elever til å diskutere det og å søke etter alternativer. En casestudie ( case , case , case study ) er derfor en beskrivelse av en situasjon og dens påvirkningsfaktorer skapt for undervisningsformål, som tar sikte på å aktivt håndtere innholdet så vel som konkrete handlinger til eleven. En slik casestudie er derfor ikke synonymt med eksempel.

Casestudier i personalutvelgelsesprosesser

En casestudie kan være en del av en personellvalgsprosess, f.eks. B. i vurderingssenteret . Søkeren får presentert en eller flere fag- og jobbrelaterte saker, som han skal løse i løpet av kort tid. Det skilles mellom såkalte short cases og lengre case studies. I korte tilfeller får kandidaten flere kortere problemer som skal håndteres etter hverandre. Ved en lengre casestudie mottar søkeren omfattende informasjonsmateriell om et komplekst problem som er ment å bidra til å finne en løsning. Med denne metoden skal stressmotstand, ferdigheter i problemløsing og faglige kvalifikasjoner til søkeren kontrolleres i praktisk anvendelse.

Business administrasjon

Business case-studier gjør det mulig for leseren å forstå individuelle forretningsfunksjoner (f.eks. Innkjøp, produksjon, salg, finansiering, personaladministrasjon osv.) Ved å bruke saksbeskrivelser som er så realistiske som mulig (vanligvis for et fiktivt selskap) i en samlet sammenheng. Business case studies kan brukes som et supplement til leksjoner eller forelesninger.

Casestudier innen referansemarkedsføring

Casestudier brukes i litt modifisert form i referansemarkedsføring . Her presenteres et prosjekt fra en referansekunde med beskrivelsen av den opprinnelige situasjonen, løsningsmetodene og den implementerte løsningen. Vanligvis er det bare referansekunden som kan si. Her er markedsføring av en tjeneste eller et produkt i forgrunnen, minus den nøytrale etterforskningen av problemstillingen.

litteratur

  • Andreas Liening, Carsten Paprotny: Casestudier innen økonomisk utdanning. I: Liening, Andreas (Hrsg.): Dortmund bidrag til økonomisk utdanning ( diskusjonsbidrag nr. 8 ). University of Dortmund, Dortmund 2008, ISSN  1613-6381 , ( PDF online ).
  • Andreas Borchardt og Stephan E. Göthlich: Få kunnskap gjennom casestudier . I: Sönke Albers, Daniel Klapper, Udo Konradt, Achim Walter og Joachim Wolf (red.): Methodology of empirical research . 2., revidert og utvidet utgave, Gabler, Wiesbaden 2007, s. 33–48, ISBN 978-3-8349-0469-0 .
  • Thomas Brüsemeister: Kvalitativ forskning: En oversikt . Vesttysk forlag, Wiesbaden 2000.
  • Michael Burawoy: The Extended Case Method , i: Sociologisk teori, bind 16, nr. 1, 1998, s. 4-33.
  • Kathleen M. Eisenhardt : Bygningsteorier fra case study research . I: Academy of Management Review . Volum 14, 1989, nr. 4, s. 532-550.
  • John Gerring: Single-Outcome Studies . I: Internasjonal sosiologi . 2006, utgave 5, s. 707-734.
  • Regula Kyburz-Graber: Mangler case-study-metodikk strenghet? Behovet for kvalitetskriterier for forsvarlig case-studier, som illustrert av en nylig sak innen videregående og høyere utdanning . I: Environmental Education Research . Volum 10, nr. 1, 2004, s. 53-65.
  • Hans-Gerd Ridder: Case Study Research Approaches: Methods, Contribution to Theory , 2. utgave, Augsburg: Rainer Hampp Verlag, 2020. ISBN 3957103630
  • Roland W. Scholz og Olaf Tietje: Embedded Case Study Methods. Integrering av kvantitativ og kvalitativ kunnskap . Sage, Thousand Oaks [et al.] 2002: ISBN 0761919465 .
  • Robert E. Stake: The Art of Case Study Research . Sage, Thousand Oaks [et al.] 1995, ISBN 0803957661 .
  • Martin Tradt: Business case study: Fiffi-Fix & Cut AG: Mobil hundefrisør . BoD, Norderstedt 2014, ISBN 978-3-7322-1368-9 .
  • Robert K. Yin: Case Study Research. Design og metoder (Applied Social Research Methods Series, Volume 5). 2013, 5. utgave, SAGE, ISBN 978-1452242569 .

Casestudier i klassen

  • Franz-Josef Kaiser: Fundamentals of case study didactics - Historical development - Theoretical fundamentals - Classroom practice . I: Franz-Josef Kaiser (red.): Casestudien - teori og praksis for casestudiedidaktikk . Bind 6, Bad Heilbrunn, 1983, s. 9-34
  • Franz-Josef Kaiser og H. Kaminski: Metodologi for økonomitimer. Grunnleggende om et handlingsrettet læringskonsept . Bad Heilbrunn 1999
  • Davis A. Garvin: Making The Case . I: Harvard Magazine . Utgave 106, 2003, s. 56 ff.
  • Peter Heimerl og Oliver Loisel: Læring med casestudier innen organisasjons- og personalutvikling. Søknader, saker og løsningstips . Linde, Wien 2005.
  • Michael Bannach: Selvbestemt læring . Baltmannsweiler 2002, s. 141ff.
  • RW Scholz, DJ Lang, A. Wiek, AI Walter og M. Stauffacher: Tverrfaglige case studies as a Means of Sustainability Learning. Historisk rammeverk og teori . I: International Journal of Sustainability in Higher Education . Bind 7, nr. 3, 2006, s. 226-251.

weblenker

Wiktionary: case study  - forklaringer på betydninger, ordets opprinnelse, synonymer, oversettelser

Individuelle bevis

  1. ↑ Hans-Gerd Ridder: Teoribidraget fra case design research design. I: Business Research. 10, 2017, s. 281, doi : 10.1007 / s40685-017-0045-z .
  2. ↑ Welch et al.: Teoretisering fra casestudier: Mot en pluralistisk fremtid for internasjonal næringslivsforskning . I: Journal of International Business Studies. 42, 2011, s. 740-762. doi : 10.1057 / jibs.2010.55
  3. ↑ Martin Tradt: Business case study: Fiffi-Fix & Cut AG: Mobil hundefrisør . BoD, Norderstedt 2014, s.7.